刍议初中生物学困生转化策略

曹志斌

摘要：初中生物的特点是知识抽象、琐碎，很多学生在学习的过程中失去了兴趣，生物成绩没有提高，学习生物变得困难。文中分析了学生生物学习的难点原因，并提出转化策略。

关键词：初中生物;学困生;原因;策略

前言：

随着课程改革，初中生学习生物知识的能力不断提高，越来越多的初中生不愿学习生物，对生物的兴趣减弱，在生物学学习中培养学生学习生物学的兴趣，充分提升学生的生物成绩，成为教师、家长和学生共同关心的问题。

一、初中生物困生的成因

1、学生自身方面。

一是心理素质差。有的学生进入中学后，常常感到学习很迷茫，对学习失去兴趣，仍然认为自己不如别人，缺乏学习动力，一批评就失望和沮丧。所以在学习上就有一种叛逆的心理，总是对老师产生心理不失衡的思想。其次，学习方法不合适。生物学是学生在初中后学习的新兴学科。因此，很多学生在开始学习生物学时都觉得很新鲜，很好奇。然而，许多学生只注重结果，忽视重点，记忆知识，忽视反思和分析。不知道如何深入分析表象，大脑的生物学知识是混乱的，缺乏系统的结构。第三，缺乏学习兴趣，因为生物这个学科的知识内容琐碎抽象，很多学生甚至不知道如何学习这个系，一些学生失去了学习生物的信心，进一步提高了学习的兴趣减弱。

2、教学方面。

一是教学。在课堂上，采用机械灌输的教学方法让学生接受一定的课本，由于不知道如何让学生以生动形象的方式理解和思考问题，压抑了课堂气氛，忽视学生的内在动机。二是学生的学习态度、动机、知识基础、学习困难等缺乏了解，态度一致，不懂得因材施教，忽视学生的个体差异，教学生统一的方式，统一的标准，如果你问学生，当他们的期望不高时，他们就会厌倦学习。第三，忽视了学生解决生物问题的活力。老师的目标是让学生尽快知道答案。由于不知道如何引导学生分析、思考、解决问题，学生只能被动接受，主体性不突出，逐渐导致学生学习动力不足。

3、父母的帮助方面。

首先，有些家庭环境不适合学习，有的家长认为不给孩子一个安静的家庭环境，是因为孩子在学校有足够的时间学习，不了解学习情况。由于缺乏与孩子的内部沟通，无法了解孩子的内心想法。

二、初中生物困生转换策略

1、培养学生的学习兴趣。

过程比结论更有趣，老师讲授的知识要尽量贴近生活，拉近日常生活的距离，让生物知识活起来。在学习的同时，他们也可以做小实验，让他们体验生物带来的乐趣和知识，从而消除他们的恐惧，让他们感受到生物带来的快乐。主要针对生物动力较弱的学生。教学过程中，教师根据教学内容安排了多门生物宏观知识课程，以教授学生在生物自然科学方面的地位，使生物学科成为高科技领域的支柱产业和国家。在经济方面，随着生物产业的迅速发展，专业生物医师的需求将急剧增加。以具体案例和资料，改变“生物无用”的错误观念。

2、改变教学方式。

一是改变传统的教学方式，活跃课堂气氛，集中学生的注意力。传播知识要以学生为主导，引导学生讨论和实践。学生要形成自己的网络知识结构。二是要集中注意力。放在实验教育上，对于大多数学生来说，实验科目是最受学生欢迎的科目。坚持这一点，学生应该尽可能地理解和接受这些抽象的知识。

3、因材施教。

对于学习有困难的学生，教师必须了解他的学习动机和基本知识，并根据他的特点采用独特的教学方法，使他有所进步，取得一定的成就感。学习有困难的同学要多多互动，给予积极的评价和鼓励，老师的态度可能跟学生的发展有关系，要做到不让学困生在心理上自卑。

树立正确的学习态度，学习困难的学生只有拥有聪明的态度，才能知道自己的学习目标。对目标的正确态度已经成功了一半。其次，必须总结科学的学习方法。因为生物概念太多，学生可以清楚地区分概念之间的关系，通过实际操作将概念具体化，发展新旧知识.注意联系和充分利用一些辅助工具应该有助于他们更好地理解和记忆。

4、重视情感交流，鼓励学困生。

学困生不应该仅仅因为成绩不如别人就被不平等对待，因此，他们应该得到父母的鼓励和关心，父母和老师应该尊重和爱护这些学生，必须按照职业道德规范自己，与学困生建立良好的师生关系。对于有学习困难的学生，教师要尽力给予有效的帮助和鼓励，引导有学习困难的学生树立学习的信心。家长也应该给予更大的鼓励，师生的合作可以有效地促进学生的成长。生物学是一门实验性很强的学科，许多丰富、復杂的生物学知识都是通过实验而得。为此，教师可以从生活中发现各种可利用的实验材料，设计出生动形象的生物实验;通过生物学实验激发学生学习生物学知识的积极性，让学生在生物实验中更具体、更深刻地理解生物概念和生物规律，使生物实验成为这部分学生学习生物的导航标。

5、通过小组合作学习提高整体成绩。

根据学习成绩的差异，学困生和优等生要组成合理的学习团队，带领有学习能力的学生共同进步。这样一来，成绩低的学生感到了温暖，不要被歧视。成绩优秀的学生要鼓励身心，唤起团队合作精神，有效帮助学习成绩低的学生。

6、合理设计学困生的作业内容。

教师要根据学生的个性安排作业，学生要能根据难易程度和难易程度感受生物的乐趣，不会有不知道的问题，因为他们有目的地按课教。教育内容要准确引导，促进良好学习习惯的形成。

结束语：

对生物学习困难学生的学习方法进行教育和改进是一项复杂而持久的任务。作为一名合格的生物老师，我们应该用丰富的生物知识武装自己的思想，从心底影响学生，用实际的方法和理论引导学生学习生物，加强对中学生物学习困难的引导和有效帮助。

参考文献：

[1]张丽娟.初中生物学困生的心理与转化策略.教苑杂坛，2011，（6）.

[2]何成瑜.初中生物“学困生”的形成与转化的心理初探[U].农业科技与信息，2011，（11）.

[3]初中生物学法指导.考试周刊，2012，（72）.