关于初中英语课堂教学生活化的思考

张静吟

摘要：初中英语是连接小学与高中英语的重要桥梁，是初中学科中的重要课程。在新课改下如何搞好初中英语教学，这是许多初中英语教师一直探索的问题。笔者从生活化教学方式入手，探索了生活化教学方式在初中英语中的运用，提出了一些认识与解决策略，供教学工作者参考。

关键词：初中英语;生活化教学;思考

早在20世纪，我国著名教育学家陶行知先生就提出“生活即教育”理念，这一理念同样适用于新时期的教育教学，尤其是初中英语教学。英语是一门具有典型工具性特征的学科，教师应把握好英语知识和实际生活之间的衔接点，借助生活化资源为课堂注入更多生机与活力，带领学生在熟悉的生活化环境中学习英语知识，锻炼语言运用能力。针对以上，笔者进行了初中英语生活化相关的总结，认为在英语课堂中实施生活化教学可以从以下几个方面入手。

一、教师更新观念，提高自身素质

生活化教学是新课改下一种新颖的教学模式，当下很多教师进行生活化教学时，一方面对这种新方法没有很清晰的认识，不能看到生活化教学对课堂的意义，因此在初中英语教学过程中，对生活化教学的实施过程流于表面，敷衍了事。另一方面，部分教师没有对生活化进行深刻的学习，对生活化模式的具体方法和步骤以及教学时间等无法进行准确的掌握，因此生活化教学的引入对初中英语课堂的教学效果并没有极大的作用和改善。以上两方面都是因为教师对新课改的理念不够深入，没有跟上当下教育改革的大趋势。因此教师应该加强对新课改、新观念、新方法、新模式的学习，摒弃落后传统的教育教学观，树立“以生为本”的生活化教学观念，并对此进行深刻的学习以期提高自身的专业素质和课堂授课以及掌控课堂的能力。

比如，学校教师可以在课余多多参加关于新课改的学习报告会，加深对新课改理念的学习;还可以查阅书籍、相关资料，了解新课改的发展进程和方向，更新教学理念;积极主动组织并参加学校关于初中英语生活化教学的研讨会、小组讨论会、公开课等进行互相学习、研究，通过此方式对自己的教学方式查漏补缺，从而提高初中生活化课堂的教学效率，保证对生活化教学的深刻掌握和熟练运用。

二、深入挖掘课本，实现生活链接

初中英语的生活化教学是将课本上的知识与生活中元素巧妙结合的过程，学生对英语的学习依然基于学校的英语教材。因此在进行生活化教学前，教师一定要对课本进行深入挖掘，提高对现实生活的敏感度，将英语课本知识与引人关注的热点、贴近学生生活的小事链接起来，促进学生在现实生活中的英文交流，同时，更让学生充分认识到了英语的实用性，树立良好的英语生活化意识。比如在以上教学案例中，是对“身体健康”“相关疾病”方面的教学，一提到健康、疾病等方面，笔者自然想到了当下正发生的新冠疫情。新冠疫情作为社会正在发生的重要事件，对大部分学生来说都不陌生，因此笔者围绕新冠疫情做了课外延伸拓展。又如人教版八年级上册Unit4 Section B 2b Who’s Got Talent？关于选秀节目话题，可以联系到我们当下热门选秀节目，“星光大道”、“中国好声音”等，这样的生活化教学，在巩固了学生课内知识的学习同时，又拉近了学生与英语之间的距离，完成了课外知识的拓展，丰富了学生的英语学习和表达。

三、组织教学活动，创设生活化情景

在初中英语生活化课堂中设置教学活动，就是利用创设英语情景或者问题引导的方式，使学生在一步步完成任务的同时，进行初中英语的学习，达到初中英语课堂的教学过程的策略优化。教师在创设情景或者引导问题时，要努力贴近学生的现实生活，将学生生活和英语教学课堂完美融合，提高学生在实际生活中的英语表达能力，促进英语核心素养的培养。例如，八年级上册Unit3 I’m more outgoing than my sister.可以通过学校举办的才艺晚会、校运会创设线上生活场景，在以上实践案例中，笔者在Step1环节通过提出大量的问题引导学生进行思考，一个问题接着一个问题，环环相扣，每个问题都具有现实意义，贴近人们的实际生活。最后将学生在课堂上的思考成果以作文形式呈现出来，提高学生作文写作能力的同时，让学生真切体会到英语教学在现实生活中的实用性。

四、设置生活化作业，完成课上知识的拓展

作业是课堂教学的必要环节，对于巩固课上学习的知识，实现课下学习的拓展有着积极的作用。为了促进生活化作业在课下的延续作用，加强英语对学生生活的影响，教师可以通过为学生布置生活气息浓重的作业，加强英语对学生生活的影响，让英语成功融入学生的课下生活中，在生活中学英语。教师可以通过进行相关的课下英文课外阅读、观看影视作品等途径，促进学生在生活中的英语学习。比如针对以上的教学案例，在作业实践环节，笔者让学生完成一篇关于疫情的作文写作，也是英语生活化的一个重要体现。

五、挖掘教材内容，搭建课堂与生活桥梁

课堂与生活联系最重要的桥梁就是课本，因而教师应在备课阶段认真研读课本素材，从中挖掘可以用以生活化教学的元素，或者思考如何将生活中的元素融入授课内容中。有些教师喜欢先分析本节课授课知识点，再围绕这些知识点寻找生活素材来充实教学的内容，这是一种行之有效的备课方法。

例如，在学习1-10的英文表达。在上一个班级教学时，教师选择的教學方法是教师读，学生跟读并拼写来记忆，但课堂效果并不是很好，许多学生通过死记硬背方式记住了这十个单词表达方式，但并不知道在什么场合去运用这些单词，并没有培养学生语言能力素养。因此在集体备课环节教师对备课内容进行了调整，增加了两个课堂环节：一是在学习完1-10这十个数字的英文表达法之后，教师安排学生两两一组互动，并为他们提供互动的问题，在现有知识点基础上为学生添加了生活化语境，通过对话练习让学生懂得如何在实际生活中运用数字表达的方法。二是为学生设计了课堂小游戏：教师随机在黑板上写出一串数字，看哪位学生能在最短时间内快速准确读出这段数字，这个环节是为了考查学生对数字表达敏感性，锻炼了学生英语口头表达能力。通过对备课内容优化，后续的英语课堂取得了不错的教学效果。

在初中英语教学活动中，教师应基于新课标，全面落实生活化教育理念，将教学范围由课本延伸至社会生活中，打破课内和课外、校内和校外之间的界限，使英语语言真正走进学生的实际生活中，帮助他们学习、理解、掌握和应用英语语言。

参考文献：

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[3]纪培培.2020.走进生活爱上英语———浅谈初中英语教学生活化[J].读写算，（30）：200.