实施幸福教育 打造特色学校

于秋存

范县第二小学2013年9月开始招生，现在教职工139人，58个教学班。建校以来我们奉行着“幸福地做教育”的理念，大力推进课堂改革，深入实施高效课堂，创建幸福校园、成就幸福教师、培养幸福学生、辐射幸福家庭、延展幸福社会、，把办幸福教育、当幸福教师、育幸福学生作为核心的价值追求。

一、创建幸福校园

学校是每个孩子成长的摇篮，是每个教师成长的天地，也是每个家长成长的地方。因此，我们注重隐性课程的开发，为每个孩子、教师、家长营造幸福成长的环境、搭建幸福成长的平台。

1.经典阅读与分享活动提升师生语文素养。

学生校内外诵读经典古诗词，阅读经典好书，举行班级读书展示活动，周末家庭读书小组读书展示活动。教师和学生同读一本书活动、接火车式地同读一本书并进行批注、跟帖式读书、举行读书论坛、教师好书推荐、专题读书、结合朗读亭举行全校师生、家长诵读比赛等，这一系列活动有效激励了师生以及家长读书的热情。

2.让校园每一面墙壁都会说话。

进入校园，映入学生眼帘的是名校介绍、名人介绍、经典古诗词、英语对话、身边的榜样、礼貌、规则等，师生在潜移默化中受到熏陶感染、浸润心灵，温馨、高雅环境的营造，对培育具有良好的品质、健康的人格、对未来积极乐观、并有坚定态度、对社会有用的人，起到了重要作用。

教室内外文化布置以学生作品为主，有效增强孩子自我成就意识和自信心。

二、成就幸福教师

1.成立“教师生活中心、教师情感中心、教师发展中心”

教师生活中心组建若干兴趣小组：书法组、摄影组等。竞选各项目主持人后教师自愿认领小组并定期开展工作，定期开展评比展示活动。教师情感中心主要关注教师的情感世界和精神成长，引领教师思考教育人生的价值。教师发展中心旨在帮助教师寻找个性发展的空间和路径，依照自己的专业规划不断发展自己，鼓励教师进行三年成长规划，引领教师朝着目标努力，不斷提升专业水平，让教师在不断成长中得到成就感、幸福感。

2.“三段六环节”幸福课堂教学模式助力课堂

学生是学习的主体，学习过程要发生在学习者身上。范县第二小学领导班子和全体教师研讨总结了“三段六环节”幸福课堂教学模式，即“明确目标、自主学习、合作探究（对学、小组合作）、展示提升、梳理总结、达标反馈”。以学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数、成长轨迹等作为判断课堂价值的依据，老师们精心准备知识“套餐”，暴露台版块设计、学生“知识树”、“思维导图”式板演、疑难点展示等，课堂上注重学生的思维更加活跃，质疑对抗中体验着学习的快乐。

3.案例研讨：助力教学的好帮手

第二小学定期组织案例研讨活动，教师们以一个个实际的教育教学案例为载体，注重案例的深入剖析，通过“一课多研”“同课异构”“任务式小组化”等形式，找准真问题、制定真方案、促进真成长。在“实践--学习--再实践--再学习”的过程中不断获得成长，锤炼自己的教育教学活动设计、实施、评价等专业能力。

4.实施教师导师制：优化教育行为的脚手架

辅导员任行政督导，班主任任导师，行政督导和导师按照日常行为习惯、学习情况把学生分成三组，并按照50%、30%、20%比例分给班主任、副班主任和助理班主任，助理班主任也即综合科老师。

对于所负责的学生，导师应做到每周至少与学生谈一次话，了解他们的学习情况、心理状态、行为习惯等，每周记录并形成月反馈表给家长，家长再将反馈表传递给导师，形成一种家校沟通的固定模式。这样使家校联系更加紧密，更有效地对学生进行教育。

5.课题研究：提升科研能力的强心剂

我校鼓励教师参与课题研究，定期开展课题研究大赛、课题研究讲座等活动，激发教师参与课题研究的兴趣。

6.勤记善思：检验发展方向的助推器

反思的过程，是以实践为基础，对教师教育观念和行为进行再探索的过程，是教师运用相关理论对经验进行筛选、验证、推广与升华的研究过程。我校教师通过撰写反思日志和自评总结，对自身教育教学工作进行回顾、总结分析，并对整个阶段的教育工作效果进行阶段性的审视与思考。善于思考、勤于记录、保持与自我对话，教师在自我反思中享受着专业成长带来的快乐与幸福。

7.幸福课程体系：引领教师教育教学的基石

我校幸福课程体系包括基础性课程和拓展性课程。基础性课程包括国家规定的小学必开课程。拓展性课程语文英语方面包括经典诵读、绘本阅读、群文阅读、名著导读、小荷文学社、小荷演讲台、小荷影视社、快乐英语吧;数学科学方面包括三道变式例题、例题研究（读题、提取信息、画图或操作、解答、运用知识点整理、出类似的题目巩固）、单元知识梳理（包括易错题）

思品队课方面包括励志课、生命生活、自我管理（岗位履行、遵纪等）、文明礼仪、美德课、开学季、毕业季;音乐美术方面包括书法、绘画、手工制作、舞蹈、戏曲、大合唱、葫芦丝、电子琴、足球、篮球、乒乓球、运动技能;综合实践课程包括乡土文化（名人采访、参观了解家乡）、社会实践（社区服务、综合实践活动）。研究性课程包括名著研究、文学社活动开展;机器人制作、参观科技馆;乐器弹奏;阳光体育运动;博物馆、科技馆、革命纪念馆参观。

科学合理的课程体系设置为高质量培养人才提供了有力保障。

三、培养幸福学生

1.学生自主管理体验幸福真感觉

“人人有事做，事事有人做。”培养学生的能力就从每天做起。让学生成为自己，成为自己生命的主人。

我校全面推行校园实践岗招聘制，全面设岗，人人竞岗。这些岗位履行情况通过班级和学校自主管理委员会成员考核记分，并及时进行班级和学校周评、月评和学期总评，定期表彰班级先进个人、学校先进班级和先进个人。周评、月评、学期评各方面优秀学生并展示于教室内展板。

2.儿童研究团队走进儿童的精神世界

研究儿童是最大的课程。教师必须懂得儿童的心理特点及认知规律，知道儿童每一种行为背后都有哪些问题与需求。我校成立了以校长为组长的儿童研究团队。每周举行沙龙式研讨，及时总结经验和不足，对儿童的学习、生活、交往、情感、性格等方面做细致观察、跟踪研究，促使儿童会学、乐学、创学，并在固定时间、固定人员与班级学生坐在一起相互倾诉，释放不良情绪，促使儿童积极面对学习和生活。

3.荣誉申报重塑幸福人生信心

学生申报荣誉与荣誉达成就是自我激励、自我教育、自我管理、自我反思、自我感悟、自我提升的过程。这项活动不仅尊重了学生的个性差异，为学生提供了发展个性特长的平台，更重要的是让学生体验了成功的喜悦，激发了学生完善自我、战胜自我、超越自我的积极性。

4.丰富多彩的社团活动发展学生特长

我校成立了丰富多彩的学生社团，包括乒乓球、音乐、舞蹈、书画等方面内容。让学生发现自己的兴趣、才能和需求，幸福成长。

四、辐射幸福家庭

通过第二小学微信公众号、班级微信群等，导师制家校沟通、家校互动活动。做到幸福教育的过程延伸到家庭，幸福教育的理念渗透到家庭，幸福教育的方法指导到家庭，幸福教育的成效影响到家庭。

五、延展幸福社会

培根也说过：习惯是人生的。习惯一旦形成，人在一生中都会享受着它的“利息”。创建幸福校园、成就幸福教师、培养幸福学生、辐射幸福家庭，在活生生的教育实践活动中师生体验幸福，绽放其幸福之花，从而推进幸福社会建设。

第二小学建校七年，七年课改，一大批教师因为课改走向了全国各地，加速了教师的专业化成长。我校教师先后赴广西港南、博白、桂林、岑溪、湖南怀化、新疆霍尔果斯、福建省福州实验小学、河南省洛阳瀍河、广东肇庆、贵州省安顺市、河南省叶县、河南省南阳市方城、河南省许昌鄢陵县实验小学、安徽省宣城市、安庆市、阜阳市等地做课做讲座，均受到了当地领导和教师的好评。

同时，外地市教育同仁到我校交流学习，对我校的整体办学给予了很高的评价，先后承担了河南区域课改现场会、《中国教师报》举办的“新时代高效课堂发展趋势”观摩研讨会，接待河南台前县、滑县、汝州、福建省福州市马尾区、济源市、南阳市教育同仁到我校交流学习。

在范县第二小学，每一个孩子都得到了老师的关心和帮助，范县第二小学已形成了独特的学校文化：积极努力、乐于思考、乐于分享、团结互相、合作和谐。凝聚成了我校的一種精神：爱岗敬业、刻苦钻研、甘于奉献、合作共赢。