基于合作学习的小学语文微课教学探究

祝莉娜

摘要：合作学习是指为了完成共同的课题，学生明确分担责任的相互支援学习。学生以合作和相互支持的方式从事学习活动，共同达成小组学习的目标。促进全员的学习水平，改善整体的结果。微课教学是指运用多媒体技术，用语音或视频讲解知识点的教学方法。结合小学生思维发展特点和小学语言主题特点，利用微课堂教学。不仅有助于学生学习知识，还能用中文培养学生的核心素养。本文主要探讨合作学习的小学语文微课教学的策略。

关键词：合作学习;小学语文;微课教学

小学语言的工具性体现在学生的阅读能力和语言表达能力的培养上，人文性质体现在语言科目对人的识字能力的教育效果上。小学的语言中包含的古典作品很充实。优秀的文化也体现了中国民族的优秀传统和精神，对小学生的意识形态、价值和道德发展起着重要的作用。此外，还需要在课堂上体验汉语的探究过程，体验作者想要表达的想法和心情。微课堂的教学符合小学汉语的学科特点，让学生更直观、更生动地学习汉语。

一、基于合作学习的小学语文微课教学的重要性

随着信息化时代的到来，网络和多媒体的发展对教学方法的改革产生了巨大的影响。教师可以使用多媒体和网络充实课堂，使课堂更加生动、优质和高效。微课教学采用多媒体和互联网，以短视频或音频的形式进行教学。微课的指导更加直观、生动，丰富了课堂，在吸引学生注意力的基础上帮助他们更好地理解知识和掌握理论。另外，在小学学习中文，需要体验作者基于知识想要表达的想法和心情。但是，一部分教材和学生的生活环境有很大的不同，一部分教材的背景也和现在有很大的不同。微课可以将文本或相关内容的内容以视觉和视频的形式呈现给学生。请帮助学生学习中文。与此同时，学生也会对在教室里添加音频和视频感兴趣，从而更深入地参与到教室里。这对教师构建高效的课堂非常有帮助。为了学生更加高效的学习，教师要教给学生学习方法，培养学生自主学习和探究的意识，这样学生可以充分利用课下时间，更好的学习知识。而合作学习是成立一个学习小组，学生在和同学的交流中学习，这样一方面小组内的同学可以帮助语文学习困难的学生解决一些困惑，另一方面，合作学习还可以在共同学习中分享学习方法，这样学生在合作学习中获得的知识和解决问题的能力就会有所提高。

二、基于合作学习的小学语文微课教学的策略

（一）利用微课导入，联系生活实际

小学语文教师可以在课堂导入部分播放微课视频，给学生看一些与课文有关的视频，并且能联系生活实际，帮助学生更好的理解课文。另外，微课导入对小学生具有很大的吸引力，能够调动小学生学习语文的积极性和主动性。例如在《四季之美》这一课的学习中，教学目标是让学生通过作者表示时间的词，了解作者描写景物的顺序，并能感受四季之美。教师可以在课堂导入部分，利用微课展示一年四季的影色，让学生能够直观的感受四季的景色，并能体会到作者对自然对生命的热爱。学生在观看视频之后，然后再学习课文，教师将班级同学分成不同的小组，让学生通过阅读课文，找出作者描写时间的词，并讨论作者描写景物的顺序。教师需要通过微课，启发学生通过合作学习完成学习目标和学习任务，同时也能学习作者是如何描写景物的，体会作者表达的对自然对生命的爱。教师也可以利用微课向同学们展示家乡的四季，让学生感受家乡的四季之美，进而产生对家乡景色的热爱。微课教学可以激发学生学习语文的积极性，有利于学生语文学习能力的培养，同时通过合作学习，也能促进学生主动学习语文知识，进而提高学生学习语文的主动性。

（二）利用微课，促进学生实践

由于小学生认知发展水平的限制，和人生体验的有限性，导致他们在学习语文课文时难以只从文字引|起内心的共鸣，所以小学语文教师可以将课文和德育教育中某一项内容联系，并让同学们通过实践得到身的体验。只通过单纯的言语说服和观看别人的事迹很多时候很难改变一个人的思想观念，而亲身的体验很容易让人们转变原有的观念，或产生新的想法和观念。例如，在《北京的春节》这一课的教学中，教师需要让学生根据作者对北京春节的描述来感受春节的热闹和家人团聚的温馨快乐，同时教师也需要让学生感受到我国传统节日所包含的传统文化以及其代表的独特意义。然而学生通过文字很难感受到节日的氛围，所以教师可以利用微课来展示春节的氛围，帮助学生更好地感受节日的热闹氛围，同时，教师也可以根据微课中对节日的描述，带领学生开展相关的活动，例如组织班级同学包饺子或利用春联、窗花等布置教室，感受过年的氛围。一方面学生可以从实践活动中获得真实的体验，另一方面，参与活动也可以培养学生的合作意识。由于各方面条件的限制，很多时候实践活动难以组织和开展。小学语文教师除了带领学生参加活动亲身体验，也可以在教学中创设真实的教学情境，根据课文内容，结合情感教育，在课堂上创设教学情境，引领学生形成正确的价值观。例如在《真理诞生于一百个问题之后》这一课的学习中，教师可以在课堂上引导学生探索一些科学现象，然后引导学生明白探索真理的第一步是发现和提出问题，通过这种方式来引导学生观察生活、善于思考、大胆求索。教师可以组织学生以小组合作的形式去发现生活中的各种科学现象，并组织学生发现科学现象背后的原理。以此培养学生科学的态度，勇于探索也是学生综合能力发展的重要方面。小学教师需要意识到真实的情景相比理论更加形象和具体，也更容易引起学生的兴趣，引起学生的共鸣。所以教师在教学过程中可以创设各种情境引导学生学习，激发学生学习积极性的基础上，使学生形成正确的认知，在生活实践中提升境界。

（三）巧妙利用微课，强化合作学习质量

教师在教学的过程中应当注重课堂教学质量，学生们在进行合作学习的过程中，应当注重合作学习的质量。合作学习是学生们集体智慧的结晶，但在面对一-些重點和难点问题时，学生们的合作学习效率不高，难以提高学生们合作学习的质量。在合作学习的背景下，运用微课教学，不仅可以使学生们的合作学习更加完整，而且能够充分提高合作学习的质量。因此，小组合作学习在小学语文课堂上是必要的，但通过微课教学理念的渗透能够在一定程度上强化小组合作学习的质量和效率。

结语

小学语文教师在教学过程中能结合授之以渔的教育理念，根据小学生各项能力的发展实际，在教学过程中不断创新课堂、设计课堂，培养小学生的语文学习能力。小学语文教师需要努力在语文教学中及时发现学生学习的难点和问题，并能结合各种教学资源，在课堂教学有限的时间里，通过合作学习，引导学生探索和学习语文知识、培养学生的语文学习能力。另外，小学语文教学结合微课教学方式，一方面可以激发学生学习语文的主动性，同时也能培养学生语文学科的学习能力。所以，小学语文中运用微课教学是非常有必要的，微课教学方式对于小学生语文素养的培养也会起到很大的帮助。

参考文献：

[1]顾丽.探究小学语文读写教学的同构共生[J].文理导航（下旬），2021（09）：44-45.

[2]欧美玲.基于生活视野的小学语文口语交际教学策略探究[J].文理导航（下旬），2021（09）：55.