浅谈小学英语语音教学的问题与对策

颜伶俐

摘要：英语是一种全球性语言，在人们的日常生活中扮演着重要角色，在教育领域中，英语学科也是一门极为重要的主要学科，在教育的各个阶段中，小学阶段正是学生打好语言基础的重要时期，作为一门语言类学科，小学英语的语音教学在整个英语教学中占据着核心地位，甚至要比单词背诵更加重要，因为语言类学科的重要特征就是表达应用，现阶段我国经济文化各快速发展，人们对于英语的应用需求也越来越广泛，所以在小学阶段如何科学有效的进行英语语音教学是需要小学英语教师重视的问题，更要结合现状利用各种课堂教学模式提高课堂教学效率，本文就小学英语语音教学的问题与对策进行深入研究。

关键词：小学英语;语音教学;问题与对策

英语语音教学是英语学科学习三个重要部分之一，并且语音又排在词汇和语法前面，这是有一定原因的，除了语言的表达需求外，语音对激发学生学习英语的热情也是非常有效的，语音能够营造对话场景和想象环境，而环境对学习语言是有重要影响的，一个好的语言环境可以使学生耳濡目染，很快学会语言。中国学生在学龄前没有进行专门的语言训练却有一口流利的汉语，就是因为孩子置身于汉语语言的海洋之中。家长、幼儿园小朋友、叔叔、阿姨都是他们的老师。反过来说，作为第二语言的外语来说，我们的学习环境就太差了，除了课堂上有限的学习时间能讲外语外，我们仍被母语包围。因此，中国学生依赖环境来学习外语是不切实际的，所以要借助语音教学来创设英语语言环境。

一、小学英语教学现状

当前的小学英语语音教学中，由于各方面因素的影响，导致学生语音学习存在不少问题，如学生记不住音标，英语单词发音不准，整句话读音不准，导致学生的英语口语交际能力低下，“哑巴英语”的现象由此产生。也就是说，小学阶段的英语教学问题往往体现在教师的课堂教学模式和教学内容上，一些教师鉴于自身的专业水平，往往轻视小学英语口语教学，认为小学阶段的英语知识是粗浅易懂的，只需要单纯的带领学生背诵记忆单词和语法知识就可以了，不重视学科素养早期形成的重要性，忽略了英语作为一门语言学科的表达能力培养，现阶段的英语教学不管无论是在平时英语考试期间还是在期中考都是以学生笔头正确表达，往往忽略了学生口头正确表达，甚至不严格要求口头正确表达，导致高校师生的英语教学大都是为了考什么教什么学什么，很少有让学生带着兴趣和好奇心去学习的引导式教学模式，这样比较容易让学生在学习中感觉到枯燥无聊。同时也受我国的应试教育影响，教师在教学中最直接的目的就是升学考试，用“简单粗暴”的教学方式去传输知识，英语课堂的大部分学习时间里都是英语老师讲语法和知识点。给学生自由选择练习自己运用口语的机会时间多和机会极少，学生就是被动的自己练习做一些口语练习笔记、听课。这对于中国小学生将来学习英文口语的综合能力不断提高来说无疑是很不利的。

二、小学英语语音教学有效策略

1、强化语音教学。教师要有增强课堂语音教学的意识，真正的将语音教学任务落实下去，对学生英语表达的发音、口型、语调甚至是肢体动作都加以纠正和改善，形成较为系统的语音教学体系，教师要发挥自己的带头示范作用，在课堂日常教学中将英语口语最大化应用，通俗的说就是尽量用英语和学生沟通，当然由于小学生的英语基础薄弱，所学的知识英语的初级阶段知识，所以对话简单为主，如上课的起立、下课，喊学生们的英文名字等等诸如此类的语音氛围的加强，这对于学生脑海中形成语音条件反射是有积极作用的。

2、现代教学设备和手段是优化课堂教学、提高课堂教学质量的重要环节。新课改带来的除了课本内容的变化，更是对于老师的一次创新考核，小学英语学习要极力拜托传统的枯燥的授课模式，而是应该接触多媒体，对学生进行多方面引导教学，例如在课堂上增加情景教学、互动教学和模拟教学，小学英语的知识体系中还有很多音乐元素，情景教学可以还原场景，让学生体验外国人的思维方式导致语言的语法特点，互动式教学可以让学生练习口语，模拟教学可以让学生在人工指定的环境下，增加自己对于英语的理解，授课是教师的主要素养考核标准，借助多媒体教学拓展授课方式也是教师必备的授课技巧。

3、优化场景教学。小学生的学习兴趣是学习的最佳动力，教师在课堂教学中要融入场景教学，结合多媒体教学内容进行实践演练，例如模仿两个小朋友日常见面问候，可以让学生根据不同的场景自行选择问候方式，hello、hi、how are you等，并在场景教学中帮助学生了解问候语之间的差别，或者用趣味性问题激发学生的参与热情，例如例如，在人教版小学四年级“what time is it”这一章节的学习中，老师不妨通过教室，来进行一个情景创设。一般来说，课堂上都有不同的小组，老师可以在每个小组中选出一名同学，假设他们身在不同的时区，然后进行对话练习。有的学生在中国，有的在美国等，因為时区的原因，他们所看到的时间是不一样的，学生会非常乐于思考这种多元化答案的英语问题，以此活跃课堂教学气氛。还可以让学生自行发挥，将所学知识应用到场景中，教师需要注意的是在场景教学中融入趣味性内容，如儿童喜爱的动画片人物名字、喜爱的歌曲名字等，还建议教师鼓励学生给自己英文名字，增加学生的存在感和成就感，以此来激发学生学习英语口语的热情。

4、杜绝汉语强化英语语音记忆。小学阶段的学生对于英语这门陌生的学科学习往往感到茫然，找不到学习方法，所以教师用学生熟悉的汉语来帮助学生记忆英语单词的发音，如sleep读作四离谱，open读作哦喷，这种错误的联想记忆的语音教学方式不符合学生健康系统的学习英语，正确的教学方式应该用英语单词中的字母发音来进行正确的联想教学，如学习了she之后，可让学生联系sheep，teeth，three，tree，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的i发音。在学生有了大量的感性认识以后，也可把音标/i/写在黑板上，让学生了解到发e这个音的还有ee，ea等字母组合。培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力。

结语：语言学科的最重要特征是传播性，其中包含了听和说两个部分，英语语音教学则可以同时兼顾，素质教育和新课改都提倡增强学生的内在核心素养及学科能力，语音教学作为英语学科的核心部分，是体现学生学科能力的最佳途径，除了在课堂上利用多元化的教学模式来优化语音教学内容外，在课后作业的布置及校园英语语音环境的营造上也要加以重视，给学生创设一个完整的英语语音学习氛围，这对于学生打好英语学科的基础具有重要铺垫作用和长远促进意义。

参考文献：

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