高职院校“双师型”教师队伍建设的几点思考

摘要：“双师型”教师队伍建设是高职院校教学改革的主体。当前高职院校教师队伍存在规模不足、能力不够、体系不全等问题，在一定程度上制约了“双高计划”“三教改革”等建设推进。本文从提升素质素养、推动结构优化、构建培训体系实现能力提升等方面提出了提升“双师型”队伍建设的几点思考。

关键词：三教改革;“双师型”队伍;教学能力

教师是发展教育事业的第一资源，是教学改革的核心要素和关键主体。当前，我国职业教育正进入高质高速发展阶段，对教师队伍建设提出了新的更高要求。2021年10月12日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，再次明确提出要强化双师型教师队伍建设，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

1.“双师型”教师队伍的内涵要义

关于“双师型”教师这一专属性概念的内涵要义，从早期的“双能力”“双资格”到“双职称”“双证书”再到“双师素质”“双师结构”，均未给出明确的定义、权威的认定标准和规范的实施细则。但从核心能力来讲，基本还是围绕着理论教学和实践教学两个重点关注能力。

“双师型”教师的需求是基于职业教育面向就业导向和技能人才培养需求提出的，一要作为教学实践存在于教学的具体组织和实施过程中，二要作为岗位实践存在于任职岗位的具体组织与实施过程中。因此，为了使学生具备职业能力，必须将教学实践与职业岗位实践相适应，并不断进行理念更新、内容重构、教法改进和手段创新。

2.高职院校“双师型”教师队伍的建设现状

作为与普通教育“不同类型、同等重要”的职业教育，在我国经济发展处于新常态、结构性改革处于转型发展期的关键节点，需要打造“双师型”教师队伍，为培养高素质技能型人才提供坚强支撑。但相比于普通教育，當前职业教育教师队伍水平仍存在一定差距。

一是教师队伍规模有待扩充。随着高职连续扩招，办学规模持续扩大与师资队伍总量不足的矛盾越发凸显，师生比明显不符合要求。造成上述问题的原因主要在于人才引进观念陈旧、机制僵化，有的按照高等教育学校教师标准引进“高大上”人才，过分追求高学历、高职称，技能型人才引进渠道不通顺，操作岗位教师缺口较大。此外，经费有限、增加教师会增加成本也限制了学校扩大教师队伍规模。

二是教师队伍能力有待提升。新招录教师多是普通高校毕业生，对职业教育、岗位操作等认识不深、理解不透，特别是随着具有丰富实践经验的老教师逐渐退出教学一线，新教师实训实操底气不足，能力有待提升。在部分行业中出现了“倒挂”现象，教师技能水平落后于企业，难以满足岗位任职培养需求。

三是教师培养体系有待加强。“双师型”教师能力培养需要学校、企业、社会等多方共同发力，学校要充分发掘自身培养潜能，企业行业要充分发挥生产管理实践优势。但当前情况下，大部分培养体系建设未纳入学校发展全局，过多依靠学校自身力量，校企协同机制不够顺畅、参与积极性不高。在保障机制方面，激励机制不长久、短视化行为比较普遍，评价方式单一、认证标准不科学等情况也一定情况存在，教师提高“双师”的素质的动力活力不足。

3.提升“双师型”教师队伍建设质量的措施

（1）以师德师风培育推动素养提升

教师要发展，思想需先行。教师队伍的专业化发展，离不开师德师风建设，以师德素养推动教师育德能力的提升，这是首要任务和应有之义。院校教育立德树人要求和职业院校应用型技能型培养特点，在师德师风建设中要突出工匠精神培育。工匠精神的核心是爱岗敬业、精益求精、务实创新，这一精神充分体现了“双师型”教师发展的核心追求和职业院校人才培养的专业主张，是职业精神培养和职业技能培养的高度融合，必然要成为“双师型”教师培育的重要追求。

（2）以数量提升推动结构优化

以用为本，内培外引，坚持以需求为导向，更新教师引进观念，真正吸引与岗位高度契合、作用充分发挥的人才。要科学分析专业建设需求，加大技能型人才、急需紧缺人才引进，充分考虑类别、数量和质量，破除“唯职称”“唯学历”等倾向，拓宽人才引进渠道。同时，畅通兼职教师引入机制途径，充分吸纳用人单位优质力量。

（3）以培训质效推动能力完善

关注“双师型”教师专业化培养的工作重点，因人制宜开展育人机制革新，关注教师差异化需求，按照“广覆盖、有重点”的原则，分层分类构建教师培训培养体系。区分名师、骨干、年轻教员，开展名师引培、骨干提升、青年培苗工程，充分发挥名师精英领航作用，夯实骨干中坚支撑作用，积蓄长足发展后劲，推动教师队伍整体水平提升。

“双师型”教师队伍建设是一个长期的课题，当前的“双高计划”“三教改革”等为高职院校加强师资队伍培养提供了良好的土壤和支撑，院校需要进一步推动校企合作、以竞促教，以课堂教学内容、教材、教学方法手段改革为突破，全方位带动教师能力素质整体提升，推动高职教育高质量发展。

参考文献：

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[3]徐莺.“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设路径研究，宁波职业技术学院学报[J].2020（24）：6-9.

[4]刘加勇.高质量发展背景下高职院校师资队伍建设路径，江苏经贸职业技术学院学报[J].2020（6）：70-73.

作者简介：赵乾（1991年2月），男，汉，山东单县，硕士研究生，讲师，火箭军士官学校，职业教育。