幼儿园游戏化教学活动的实现

翟兴平

摘要：游戏的价值已经得到了国内外行业的认可，游戏化教学也逐渐被广泛关注，这一方法也为教学活动提供了新思路，其引进也利于幼儿的持续专注。教师要珍视游戏化教学的优势，严格遵照教学活动展开，以确保幼儿能够汲取，如何将其合规应用到本土的所学内容中，还是很有必要思虑的。毕竟，游戏化教学看中的是，学生的心绪与能力，这与教育本质相契合，放手幼儿的游戏权，让幼儿充分享受其中，并证明其所具备的价值。鉴于此，本文主要研析游戏化活动对幼儿园课程内容的影响，并提出见解。

关键词：幼儿园;游戏化教学;实现对策

引言

幼儿时期的教育潜藏着培养孩子的最佳时机，将游戏化教学引入于幼儿园教育活动中，是符合新课改教育标准对幼儿的要求的。针对幼儿而言，受其个性特征的影响，尤其是游戏更吸引幼儿的好奇与乐趣，这是幼儿的需求，也是社会发展所必须的。教师必须要有计划地将游戏化教学引入堂上，将教育活动的核心表达出来，走近游戏深处，其实不难会被这种游戏教学形式吸引，这也会带动孩子的积极性，利于孩子的成长发展。

一、游戏化教学融入教学活动的必要性

游戏是新时代潮流趋势的体现，游戏化教学是能落到实处的，真正有用的教学，将其引入至整个教学中，既能擢升整体教学质量，也能发挥出幼儿的饱满热忱。幼儿岁数不大，对于课堂氛围不能过于严肃，而游戏化教学也扭转了这一认知上的偏差，获取了惊人的效果，这一方式也革新了旧有教学的瑕疵，使得幼儿的心性胆识有所突破，整个成长历程也丰富起来。在幼儿教育活动中融入游戏化教学，其比一般的陈述讲授更具说服力，可当作幼儿生平学习记录的表现，能对幼儿的行径进行分析。当然，其融入既需要课程内容相配合，也要从幼儿实况入手，推陈出新，学会批判与创新，不断观察幼儿的个性化，真正突显出它的价值[1]。一般来说，幼儿接受能力慢，消化吸收速度低，一味的理论讲授也会给幼儿带来负担，这种教学现况的突兀，对整个教学发展无益，而游戏化教学的展开，将理论与操作相交，幼儿学习起来也会更有耐心。

二、幼儿园游戏化教学现状

首先，部分教师对游戏化教学是不认可的，他们认为这种方式会让整个课堂陷入不可管控的局面。同时，幼儿可塑性高，幼儿时常陶醉于游戏中，忽略了要学习的内容，使得幼儿的成长受到阻碍，必须要将游戏与教学分开，不然将会影响整体效果。受旧式观念影响较深，大多幼教在认知上认识不够，对于游戏化教学认知具有片面性，只有深入了解其中，才有接纳相融的可行性，让游戏化教学价值发挥的详尽。其次，游戏化教学方式类型相近，部分教师认为游戏只是为了调节气氛，并未将游戏最大化利用起来，实施的游戏也具有一定的限制性，创新度还不够，致使游戏化价值无法发挥出来。另外，方式的同质化也说明了教师知识构架的不足，教师还需加强对游戏领域的熟悉度，为实现幼儿的独特性发展作努力。最后，对于游戏化教学整体搭建匹配不全，部分教师有一定的游戏意识，但并未建立全面的实施体系，未能将游戏与内容相结合，也无法运用游戏教学去评价这门课，也让整体化的教学体系落地更难。

三、幼儿园游戏化教学活动实现对策

（一）立足兴趣，提高重视

游戏本身所具备的趣味化，让幼儿从中容易得到满足，并拥有欢乐，在整个幼儿教育中，教师是不容忽视游戏教学要立足兴趣的，而游戏教学的出现也恰巧证明了其是有一定价值的。立足幼儿的兴趣，在其兴趣中找到游戏化教学的定位，并从中获取持续互动的力量，让幼儿在短时间内去适应游戏化的教学，增添幼儿对游戏的感知，并引领幼儿不断地探索运用。同时，幼教要提高对游戏化教学的认可度，转变自身的认知态度，尤其是对于游戏观念的认知，还要教师在活动中不断延伸，将游戏活动的特质显现在幼儿教育中。教师所面对的幼儿个体，更容易受到外界的干扰，教师要尽量思虑幼儿的接受力，在游戏化教学中展示其实用性，使游戏更贴合所学内容，让幼儿在玩中有所收获。

（二）提升游戏新颖性

简单的游戏难以满足幼儿的好奇，而旧式的游戏活动也缺少一定的难度门槛，且整个活动游戏形式较为单调，很不容易引起幼儿的兴致。因此，教师在教育活动中，要学会为游戏规划层级，增加游戏难度阶梯，提升游戏新颖性，这对于幼儿而言，也是难得的体验与刺激。同时，游戏还需不重样，幼教可以改编部分游戏，甚至在原有基础上创新，让幼儿能够克服对原有活动的畏惧感，借助这一游戏去为幼儿打气，鼓励幼儿踊跃投入到这一活动，并从中领悟到其中的魔力。幼儿脑袋里对于学习是没有概念的，还需借助游戏去变换教育形式，这也具有一定的新颖独特性。为了保证教育活动中的游戏能真正用到实处，幼儿教师更要严格执行教案，考虑需求差异，为幼儿授课时，编创新颖独特的游戏活动。

（三）创设情境，营造氛围

以游戏为背景，搭建欢愉的游戏感，在这一情境中，幼儿也能自如穿梭在学习世界中。其实，构建游戏化的情境内容是很常见的，更是幼儿乐于学的好方式，为了增进对游戏的运用，开发出幼儿潜在的遐想意识，教师在整个教育中绝不该局限于一般的活动，将活动与游戏相融，既能达到既定的教学目标，也能引起幼儿的关注度。如今，教育理念倡导挑战性，教育活动更不应止步不前，需不断与游戏本身相契合，满足幼儿的心理欲望，从根本上实现预期目标[2]。当然，教师在游戏教学中更要熟知幼儿的状况，结合幼儿的接受力，促使教育活动呈良性发展，整体课堂效果倍增。游戏化教学情境的体现，也恰恰反映了教学方式需要趣味化与价值感，一旦失去了游戏的特质，幼儿不会被打动，综合素质也不会得到锻炼。

四、总结

总而言之，国内幼儿教学活动离不开游戏化的融入，这一价值是巨大的，幼儿年龄本就小，这一游戏形式利于幼儿身体全面的发展。游戏的代名词是鲜活，而游戏的展开也让气氛更显轻松，情绪饱满，幼儿的积极性明显增强，未来幼兒也能够不断独立，进而健康成长。同时，幼儿性情单纯善良，幼教在游戏化教学中要转变对其的认知，不断钻研创新，使多元游戏发挥出自身具有的价值，这对于幼儿成长优势颇多。

参考文献：

[1]张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2020，4（12）：151-151.

[2]张晴晴.幼儿园语言教学活动游戏化的思考探究[J].文存阅刊，2021，3（25）：186-186.