基于农村小学数学教育教学的创新研究

杨德兵

摘要：农村小学数学教学的创新研究，是当前每位教师应该落实的任务，但要做好数学教学工作的创新，涉及到很多方面的教育创新，且农村之中的一些教育条件问题，也限制了教学创新工作的开展。如若当前农村小学数学教育不及时做出教学改变，将无法让学生得到真正的课程教学，那么文章结合小学数学有关内容，探析有效的小学数学教学方式，将农村小学数学教学由传统模式向创新方向发展。

关键词：小学数学;农村;创新;研究

前言

不得不说农村课堂教育环境对小学生的数学学习起到一定的影响，而多是一些负面方面的影响，犹如教学氛围上，依然存在教学气氛不浓厚的问题，这就需要教师做好及时地教学创新，才能给农村小学数学教学工作带来更多的成效。其中，针对农村小学数学教学存在的一些问题，且必要去改进和完善其中的工作，这样农村小学数学才会迎来更好的结果，但做好创新需要教师思考的方面也非常多。那么下面本文将从农村小学数学教学环境的营造、教学互动以及教学评价等方面，提出一些具体的教学策略，以实现农村小学数学教学工作的有效开展。

一、从农村环境情况出发，营造良好的学习氛围

我们会看到在农村教育环境里基本都是老师在教、学生在学，这种教学模式会逐渐让学生失去学习的主动性。同时，不少教师为了及时完成教学任务，而不断将知识强加于学生，造成课堂教学气氛、缺乏活力，进而影响到课程教学的质量。为了有效解决这一问题，教师需要做到对数学课程主要内容进行及时创新与优化。比方说，利用电脑文件处理软件，绘制出相关的数学学习指引目录，并且配合一些有趣的动画指示图标，从而让农村小学生眼前一亮。同时，多数时候教师要有所转变教学思维，学会利用起农村教育的环境因素，去打造起具有农村教育色彩的环境氛围，使得学生在熟悉的农村环境氛围之中，敞开心扉的去探究数学课程知识，从而激发出小学生的学习热情。

例如，在学习用数对确定位置时，一个课堂环境的营造非常有必要。教师既可以从教学内容着手，又可以从教学手段方面进行农村小学数学教学环境的营造，融入当地教学资源，利用起一些基础的资源来营造一个农村教育环境氛围，使得他们可以融入其中探究数学知识[1]。比如，从他们生活中选择实地的场景，引导学生去利用所学的数对来表示具体情境之中物体的实际位置。同时，教师需要懂得利用这些设施进行物體位置观察的实际讲解。比如，先利用多媒体设备的播放功能，去模拟一些学生排队的场景，让学生们说一说某位同学的位置，让他们想一想怎样去表示出一个同学的位置才是科学的，使得学生在整个学习之中犹如走进一个有趣的探究情境，不断推动他们去探究数学知识。其中，教师要注意教育氛围之中是否具有很强的研究元素，能够激发出农村小学生的学习情感共鸣，从而让小学生带着这份情感去探究数学知识，进而实现教学的一个有效成效。

二、改变以往的授课方式，多给予学生互动的时间

现阶段的农村小学数学教学，需要教师一改以往的农村应试教学方式，利用适当的课堂教学互动方式，引导学生参与课堂互动，并从互动中学会如何与其他同学一起探讨数学知识，以构建起学生之间的良好学习桥梁，这样学生更能从中获得良好的学习体验。尤其是在农村小学数学教学中，很多学生都存在害羞、不敢表达想法的问题，但教师适当的关怀会让他们很开心且有动力去探究数学知识，且适当的正确引导会逐渐促使他们走入学习正轨。那么教师先要分析农村小学生即将要学习的数学知识，然后再提出适合他们互动与交流的问题，最后引导他们展开课程知识的探究，使得他们真正融入到数学课堂。

如在学习分数的相关内容时，一个最为主要的概念就是平均分，但引导学生正确理解什么是平均分，则要教师应该基于农村小学生的实际生活，从他们生活中寻找可用的素材问题，以这些问题来引导学生探究平均数。好比说，就从生活之中的一些小事情来道出一个数学知识原理，引导学生探究其中的趣味数学知识。此时，教师可以提出如下问题：

1、我手中正好有一个馒头，请问我把它分为一半之后，该怎样用分数来表示？

2.此时我将馒头进行分为平等的三份，那么如何去分呢？

当学生看到和听到这些问题时，就应该去结合自己的一些认知去分析与说明其中的数学知识原理，并且结合自己的农村生活经验，去想一想把一个物体平均分成两份，应该用什么数进行表示，而把一个物体平均分成三份、四份又如何表示，从而逐渐引导学生打开学习思路，进而使其在熟悉的农村生活环境中深入探究熟悉知识、理解和掌握数学知识。

三、结合评价的方式，指引学生参与数学课程学习

学生学习数学知识要知道自己存在哪些问题，又或者知道自己存在哪些遗漏点，他们才会主动去改进与完善自己的学习。此时，教师可以结合适当的教学评价方式，让学生知道自己错在哪里，需要改进的学习地方在哪里，才能有效引导他们发现问题、改进学习。那么教师要始终保持自己是小学数学课堂教学的重要指引人，这样才可以有效地指引学生找到自己的问题。其中，教师对小学生的数学学习评价应该保持适中的评价力度，不宜过严或者过松。这就需要教师做好日常学生的交流工作，对一些害羞的学生，则应该用一些安慰的口吻去帮助他们发现学习问题，而对于一些调皮的学生，则应该加强评价的语气，让他们真正知道自己错在哪里，以尽快帮助学生解决问题[2]。

比如，在学习“一个数除以小数”内容时，学生应该主动从自己所学的数学知识之中寻找概念知识点，就好比学生之前已经学习过了整数乘法的有关概念基础之上，教师可以结合适当的课程训练，以考查学生对一个数除以小数的理解与认知。同时，教师可以要求学生们完成上述课后训练，并利用学生的课余时间，组织学生一起展开知识的复习与问题的查缺补漏，以将学生们聚在一起探究数学知识。此时，教师则需要发动学生的互评作用，让他们充当一回小老师，互相批改各自的作业，使得学生从他人问题中也能汲取学习经验。

四、结语

综上所述，虽然农村小学数学教学存在很多的改进地方，但教师也要有所创新与突破，并且懂得不断地去激励自己改进教学方式，让农村小学数学教学工作变得越来越好，这样的数学课程教学才会有成效，且学生也能得到真正的教学指导。

参考文献：

[1]李兵.刍议新时期农村小学数学教学中学生创新意识的培养[J].速读，2019，8（2）：38-38.

[2]翚张.农村小学数学课堂教学中有效情境创设的研究[J].教育研究，2021，2（5）：201-201.