互动教学模式在小学道德与法治教学中的应用与实践

冯智锋

摘要：培养学生的身心健康发展是小学道德与法治教学中的重点任务，学生的“德、智、体、美”素质全面发展都离不开学生的心理健康的发展，因此小学道德与法治是小学课程中最基本的，同时也是最重要的课程。但由于在以往的教学模式中，小学道德与法治教学得不到学生与教师的高度关注，教学结果也是差强人意。对此，本文就针对互动教学模式在小学道德与法治教学中的应用与实践展开探究，为今后的课堂提高效率，优化质量，为小学生能拥有健康的身心发展而提供保障。

关键词：互动教学;小学道德与法治;应用与实践

引言：

当今的素质教育观是“以人为本”，“以学生为主体”，教学道德与法治课程能够帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生拥有崇高的信仰，高尚的道德情操以及自强不息的精神[1]。所以，教师需充分发挥小学道德与法治的课程的作用，将互动教学模式融入进教学课程中，建立和谐的师生关系，加强师生间的互动交流，构建良好的课堂环境，营造学生融洽的学习氛围。

一、互动教学模式的意义

互动教学模式是教师与学生之间通过交流互动，学生能将自己的观点与想法及时地反馈给教师，教师根据学生的反馈进行有效的课堂调整，更好地从学生角度对待教学问题，进行有效的知识传播与学习。

互动教学改变了传统教育观念下教师与学生的主体地位，课堂不再是教师个人侃侃而谈的平台，而是通过学生主导，教师予以辅助的学生成长平台。师生之间建立和谐平等的关系，让教师走近学生的心里，去倾听学生的声音，了解学生，投其所好，因材施教，让学生对道德与法治有更全面、更深刻的认知，引导学生形成健康的意识形态，增强心理素质。

二、互动教学模式在小学道德与法治教学中的应用与实践

（一）创设情境，激发兴趣，加强师生互动

兴趣是精神的需求，人的驱动力。学生的学习动力最主要来源于兴趣的产生，所以教师要想让学生学好一门功课，必先让其先产生兴趣。趣味性强，丰富多样的课堂是激发学生兴趣的必要条件，而互动教育模式则很好地体现了这一点。教师在学生心目中的形象大多都是严厉的，因此，学生对教师就很难亲近起来，正所谓“亲其师，信其道。”因此，教师想要激发学生学习道德与法治的兴趣必须先拉近与学生间的距离，互动教学模式就是通过营造多种互动环节，创设课堂情境，引导学生自主进入学习状态。

例如，在道德与法治中的《走近我们的老师》这一课中通过列举一些教师与学生之间发生的小故事，让学生走近教师。教师同样可以借鉴此方法，比如师生之间共同合作完成一项手工，一幅图画，共同歌唱一首歌曲，分享同一个游戏等等。就其中“分享同一个游戏”分析，比如击鼓传花这个游戏，由教师带领开始击鼓，看看花落谁家，接到花的学生则表演节目，也可以互换角色，由学生击鼓，教师参与，同样教师接到花也要向同学表演节目，这种平等的互动相处模式，不仅能让师生融为一体，更是从学生的内心激发了学习的兴趣，让学生自主的融入课堂教学中，提高学习的积极性，通过一节课，让学生与教师之间跨越了鸿沟，让学生对教师产生亲近感和依赖感，让学生真正地走近老师。

（二）合作学习，生生互动

互动教学模式不仅体现在学生与教师之间，同样学生与学生之间的互动也至关重要。一个学生是一朵小花，那全班学生组合在一起就将会是一座花园。丰富多样化的互动教学模式才能有效地提高课堂效率，因此，教师可以让学生通过小组合作，自由讨论，集思广益，展开探究。

例如，在学习《说说我们的学校》这一课时，这课时主要是让学生学会观察，学会表达，最后再让学生产生对学校的热爱，喜爱之情。学生是独立的个体，都有其个人的意识形态，所以在不同学生的视角中所看到的学校都是不一样的。教师在教学实践中，让学生之间展开讨论、交流，学生分成小组的形式，各抒己见。最后以小组为单位将交流讨论的结果汇报给教师，教师收集整理“同学们眼中的学校”，发现有小组学生交流校园的花草树木，有小组学生分享校园里敬爱的老师们，也有小组探讨校园里可爱的同学们，内容精彩丰富，教师通过引导让学生体会到了合作互动的有趣性、丰富性，让学生在实践中认识到学校的美好，从思想上热爱自己的学校，从根本上提升学生的道德素养，拥有积极阳光的心态，健康的心理发展。发挥了道德与法治课堂的有效性，让学生在学习中提高自我，完善自我[2]。

（三）将互动模式与多媒体运用有效结合

使用多媒体辅助教学是现代教学的基本途径之一。多媒体带来的生动形象的画面，轻快愉悦的配音，为创设别开生面的课堂提供了基础保障。教师在教学过程中通过运用多媒体互动快速地抓住学生的眼球，引导学生深入其中，高效地完成教学内容。

例如，在道德法治的《安全记心上》这一课中，教师可用多媒体呈现学生平时上下学途中特别要注意的交通安全，用各式各样的图片展示生活中的交通标志，用生动有趣的动画视频展现人们生活中的交通场景，通过学生与多媒体的互动，学生可以直观的认识到安全的重要性，将交通安全牢记心中，同时也对生活中的交通标志有了一定概念的了解。

三、结束语

互动教学模式在小学道德与法治课堂中具有一定的可行性和发展性，教师在教学实践过程中可以充分发挥互动教学模式的功能性，让学生的的道德与法治学习得到更好的发展与保障。

参考文献：

[1]范霞.互动教学模式在小学道德与法治教学中的应用与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（020）：47.

[2]高梅.小學道德与法治课中互动教学模式的应用与实践[J].新课程导学，2018，000（012）：P.50-50.