探讨幼儿园社会教育与领域渗透

杨永芹

摘要：随着课程改的进一步推进，人们对幼儿教育的关注度也在不断提升，同時对教学质量的要求也在不断提升。而目前我国幼儿的社会教育引导效果并不是很理想，这一问题成为教学中的热点问题也是难点。基于此，本文将结合幼儿园教学实际，探索幼儿园社会活动引导的策略，希望可以为幼儿教育添砖增瓦。

关键词：幼儿园;社会;教育活动;教学策略

引言

在社会飞速发展的过程中，人们不仅仅关注生活质量的提升，还开始重视精神领域的发展。在幼儿园教学中，教师也要跟得上社会发展的潮流，结合教学的需求引导，融入多元化的教学活动指导幼儿，并将社会教育活动渗透到幼儿学习的方方面面，并在不断的引导中提升幼儿的自主意识，为幼儿走进生活、融入社会生活奠定良好的基础，助力幼儿未来的成长。

一、幼儿园社会教育现状与问题

（一）社会领域教育地位边缘化

教育社会领域的边缘化主要体现在，目前部分幼儿园很少有具体的社会领域教育活动，只是将其加入到其他教育活动中。社会领域教育与其他领域相比较重视程度较低，在实际的幼儿教学的课堂上不被认可，甚至被忽略，缺乏学科性地位，并没有体现出社会区域在幼儿园中的特有价值[1]。

（二）社会领域教育方法重说教、轻实践

部分幼儿教师认为，社会领域教育涉及范围广、内容复杂而又多样，落实到实际的教学中难度较大。幼儿教师一味强调教学的知识性，轻视了幼儿的社会情感、态度和社会行为的培养，社会领域教育活动往往成为片面的灌输，社会领域教育缺乏主体性的表达。这就导致幼儿对其功能性作用一知半解，难以吸收理解。从而直接导致幼儿社会意识的表面化，降低了社会领域教育的效率过低。

（三）社会领域教育的整体持久性体现不佳

只关注社会领域教学活动，而忽略了进入其他领域和一日生活的随机教育，很容易使社会领域教育与生活行为相分离，不能发挥其真正的内在教育价值。只期望通过幼儿园实现教育效果，不考虑家庭和当地社区的教育，导致无法与其他教育形式相融合。社会教育是一个长期的教育过程，人们期望教育效果尽可能的通过少数社会领域教育活动来实现，而忽视了社会领域教育的持久性学习的特征。

二、改进幼儿园社会领域教育的良策

（一）结合生活实践引导，吸引幼儿注意

在幼儿园教学中，引导幼儿结合社会生活分析，是幼儿成长的基础，也是实现良好教学效果的重要途径。因此，在社会教育活动引导中，教师一定要认识到生活化内容对幼儿成长的重要意义分析，并结合教学的需求和幼儿成长的经验引导，为幼儿创设丰富多彩的教学内容，从而让幼儿可以在与社会生活有关的世家内容中，认识到更多与生活化内容密切相关的知识点，继而在熟悉的内容中吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。在幼儿在生活实践的吸引下主动参与社会教育活动中，更利于实现预期的教学目标。

例如，在教学中，教师可以先综合分析本班中幼儿的个性特点、生活经验、能力水平等，选择幼儿比较感兴趣的生活化活动融入教学，选择《快乐的春节》活动引导就是一种比较合适的选择。鉴于幼儿还处于对春节比较感兴趣的阶段，他们认为春节是快乐的、喜庆的。因此，小朋友都十分盼望能够过春节。在课堂引导中一提到春节，幼儿的学习热情得到显著地激发，注意力也相对集中起来。这时候，教师再顺势渗透一些春节期间人们的行为表现以及庆祝新年的方式，就可以让幼儿产生感性的认知，并在教师进一步引导中加深对“年”的理解，感受春季的乐趣，了解春节的风俗习惯等。

（二）关注幼儿兴趣渗透，引导幼儿感悟

兴趣是幼儿走进课堂并主动探索知识深刻内涵的重要途径，在幼儿社会会教育活动教学阶段，教师一定要结合幼儿比较感兴趣的内容渗透。在幼儿感兴趣的社会情境的吸引下，幼儿的自主探究欲望得到显著地激发。之后，教师再结合幼儿的成长需求作进一步引导，鼓励幼儿结合自己的所思所想去实践、去探索、去感悟，在一步步分析和探索中，感悟社会活动的深刻道理，为良好教学效果的实现提供基础。

例如，在学习《心情与表情》的时候，为帮助幼儿理解人的喜怒哀乐，教师可以结合幼儿的兴趣特点引导渗透，以表情图片和水彩笔结合的这种幼儿比较喜欢的方式引导，帮助幼儿在实际操作中，说一说、画一画、演一演，从而更加深刻地理解别人的心情感受，并产生帮助他人的愿望。此外，教师还可以结合“猜一猜”的表演方式，让幼儿可以在体验的过程中，懂得在遇到不同表情的过程中需要以怎样的姿态对待他人，并要求幼儿回忆交流，分享自己对表情和心情的认识，从而在幼儿的思维碰撞中，打造高效的幼儿教育课堂。

（三）创设活动空间指导，实现知识内化

幼儿应走出家庭，走出课堂，融入社会的重要动力就是良好的活动空间。因此，在幼儿教育中，教师一定要尽量为幼儿打造一个自由、自主的活动空间，从而在活动空间的引导下，调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿可以更好地掌握活动的节奏感、流畅度，提高幼儿运用社会活动中掌握的知识点解决问题的途径，继而提高幼儿参与课堂教学的效率，实现课堂知识的内化。

例如，在结合《好玩的风筝》这一部分内容开展教学指导的时候，教师可以先结合多媒体设备为幼儿呈现出不同的风筝造型。在幼儿初步了解风筝的造型和特征，并理解风筝的飞行原理之后，教师可以适当渗透中国民间艺术。在此基础上，教师可以将幼儿划分成不同的小组，然后组织幼儿在小组中自由创造、自主表达自己对风筝的看法，然后让幼儿在活动空间中体会放风筝的感觉。通过这样的方式，可以让幼儿在活动体验中感悟知识的真谛，并在放风筝的过程中真实地感受到风筝的艺术美[2]。在幼儿们感悟交流之后，教师结合幼儿的表现做具体总结，并指导幼儿将自己喜欢的风筝用简笔画的方式呈现出来。在幼儿主动参与并积极探索的过程中，风筝的艺术美开始融入幼儿的内心，点燃了幼儿探索民间艺术的欲望，为幼儿文化素养的提升埋下伏笔。

三、结语

综上所述，在幼儿园社会活动教學中，想要达到良好的教学效果，需要教师结合实际引导，贴近幼儿生活融入，结合幼儿兴趣渗透，并创设活动空间指导。在教师积极探索的过程中，丰富幼儿的学习体验，推动幼儿实现社会性的良好发展。

参考文献：

[1]张薇.幼儿园社会领域教育活动浅探[J].明日，2021，3（11）：199-199.

[2]郑莹莹.幼儿园社会教育活动的价值及渗透[J].科教导刊，2020，19（11）：167-168.