一道中考试题对道德与法治课教学的启示

摘 要：从全国各地的道德与法治中考试题来看，能力与核心素养的考查越来越受到重视。教师以2020年苏州中考第25题为例进行解析与研究，总结出三点教学启示：帮助学生掌握不同题型的解题方法;帮助学生提高阅读力、思考力、表达力;引导学生参与实践活动，活学活用。

关键词：中考试题;道德与法治课;教学启示

2020年苏州市初中毕业暨升学考试道德与法治试卷第25题，以垃圾分类作为情境创设的切入点，既紧扣最新的社会热点，又贴近苏州学生的生活。教师解答与研究中考试题，可以把握命题的方向和特点，获得一些有益的启示。

一、试题呈现

【垃圾分类：开启美好生活】

《苏州市生活垃圾分类管理条例》于2020年6月1日正式实施。某校初三（1）班同学就“垃圾分类新时尚，水清天蓝新苏州”搜集了相关资料，开展了主题研讨。

材料一：2015—2019年我国生活垃圾清运量和回收利用率如下图所示。

注：据世界银行相关报告显示，全球生活垃圾回收利用率的平均水平为26%。

（1）材料一（含注）反映了哪些信息？我国重视垃圾回收有何意义？（4分）

材料二：《苏州市生活垃圾分类管理条例》规定，未按照规定分类投放生活垃圾，拒不改正的，对个人处以五十元以上二百元以下罚款。垃圾分类是靠自律还是他律？靠道德还是法律？薇薇和元元同学对此展开了讨论。

（2）请选择其中一位同学的观点加以评析。（6分）

材料三：在实施垃圾分类过程中，一些居民或单位对建立垃圾场等做法本身并不反对，但抵制将设施建在自己的社区附近，人们称这一现象为“邻避现象”。造成“邻避现象”的成因是多方面的，如政府在设施选址征求意见时，公民参与意识缺乏;设施建成后，公民存在过度维权，甚至采取非法手段维权的行为。“邻避现象”，谋一己之利而让垃圾分类陷入困境，影响了当地经济社会的发展。

（3）综合运用所学知识，请你为解决“邻避现象”的困局建言献策。（4分）

二、试题解析

中考试题具有较高的信度和效度，试题解析对学生而言，可以掌握主干知识，明白答案为什么是这些要点。试题解析对教师而言，可以改进课堂教学，提高教学的针对性和实效性。第（1）问“图表反映的信息”需要仔细观察柱状图和折线图，不难发现，2015—2019年我国生活垃圾清运量和回收利用率都在不断提高。在生活垃圾回收利用率方面，我国2019年是25%，而注寫了全球平均水平是26%，比较两者不难发现，我国生活垃圾回收利用率仍低于全球平均水平。“我国重视垃圾回收的意义”需要根据九上第六课《建设美丽中国》的知识进行阐述，不难得出，有利于节约资源、保护环境，促进人与自然和谐共生;有利于走绿色发展道路，建设生态文明。

第（2）问“选择其中一位同学的观点加以评析”需要条理清晰，首先明确评析的点有两个：垃圾分类是靠自律还是他律？（根据八上第三课《社会生活离不开规则》的知识阐述理由）垃圾分类是靠道德还是法律？（根据七下第九课《法律在我们身边》、第十课《法律伴我们成长》的知识阐述理由）然后按照格式书写答案，先肯定题中观点的合理之处并加上理由，再补充其他的条件。选择薇薇的观点，可以这样回答：观点片面。垃圾分类需要外在的强制执行，因为遵守社会规则需要他律，即监督、提醒、奖惩等外在约束;垃圾分类还需要自觉遵守，即自律;需要自律和他律结合。垃圾分类要发挥法律的作用，因为法律规范着全体社会成员的行为，保护着我们的生活;垃圾分类也要发挥道德的作用;需要法律和道德共同发挥作用。选择元元的观点，可以这样回答：观点片面。垃圾分类需要内在的自觉遵守，因为遵守社会规则需要自律，即严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良行为;垃圾分类也需要强制执行，即他律;需要自律和他律结合。垃圾分类要发挥道德的作用，因为人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性;垃圾分类也要发挥法律的作用;需要法律和道德共同发挥作用。

第（3）问“为解决‘邻避现象’的困局建言献策”需要对症下药，针对成因去提建议。材料三写到了造成“邻避现象”的成因是多方面的，先梳理清楚成因，再运用九上第三课《追求民主价值》、八下第三课《公民权利》、七下第七课《共奏和谐乐章》的知识回答即可。针对“公民参与意识缺乏”，提出的建议是参与民主生活，增强民主意识。针对“公民存在过度维权，甚至采取非法手段维权的行为”，提出的建议是依法行使权利（或行使权利有界限），公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民合法的自由和权利。针对“谋一己之利而让垃圾分类陷入困境，影响了当地经济社会的发展”，提出的建议是坚持集体主义，正确处理好个人利益与集体利益的关系。

三、教学启示

1.帮助学生掌握不同题型的解题方法

道德与法治中考的不同题型有对应的解题方法。教师应引导学生在分析题目的过程中掌握方法，理解答案是怎么从题目中一步一步地得出来的，从而举一反三、融会贯通。第（1）问属于图表题，旨在考查学生获取和解读信息的能力。一般情况下，图表包含表头（标题）、表格、表注三部分。按照顺序去观察这三部分，能够帮助学生全面准确地获取图表反映的信息。表头一目了然，告诉学生这张图表是关于什么内容的。表格中的时间、项目、数据等要素多而不乱，需要学生有意识地进行比较，横向比较找差距，纵向比较找变化，用提高、增长、降低、减缓等词语描述现象，并且揭示出现象所直接体现的课本知识点。表注不能漏看，往往存在隐含的得分点，需要学生自己概括从注中可以得出什么结论。如果出现了两张（或以上）表格，就需要学生具备整体意识，从整体上对这些数据信息进行比较，发现不同项目（或表格）之间的相互联系。图表题虽然直观形象，但是想拿满分并不容易。学生在做图表题时千万不能心急，而要有耐心地逐一地分析，透过现象看本质，由表及里，由浅入深。

第（2）问属于评析题，旨在考查学生辩证思维的能力。一般情况下，评析题可以分为两种类型：片面型、混杂型。混杂型又可以分为三种类型：正确+错误型、正确+片面型、错误+片面型。不管是哪种类型的评析题，都有一定的规律可循，都需要具体问题具体分析。学生在做评析题时千万不能害怕，而要按照步骤去思考。第一步，对题目所给的观点进行分层。第二步，对每一层次进行辨别与判断。第三步，运用所学知识有理有据地进行阐述。为了方便学生简洁明了、条理清楚地书写答案，教师可以总结以下句式给学生参考：认为“……”是正确的，因为……。认为“……”是错误的，因为……。认为“……需要……”是正确的，因为……;但认为“……”是片面的;还需要……。只有经过专题训练，掌握方法，学生才能游刃有余地面对评析题。

第（3）问属于建议题，旨在考查学生公共参与的能力。教师应引导学生仔细审题，准确理解材料意思。可以按照发现问题、分析问题、解决问题的思路去提炼、概括材料中的有效信息。从材料中不难发现问题是“邻避现象”，这一现象最先发端于发达国家和地区，其英文表述是“Not In My Back Yard”，即“不要在我家后院”。指的是政府推行某项政策或者审批设立垃圾焚烧厂、污水处理厂等具有一定社会危害性的项目时，目标地域的公众发动的不愿意接纳该项目的社会运动。分析问题也不难，材料清楚地介绍了造成“邻避现象”的三个成因。解决问题有点难，需要学生综合运用所学知识，针对成因选择和迁移对应的知识到新情境中，为解决“邻避现象”的困局提出富有建设性的意见和建议。学生的思维要发散，从怎么做的角度去组织答案。

2.提升学生阅读、思考、等能力

虽然中考是开卷考试，但是部分学生觉得开卷比闭卷更难。因为他们没有把学习和思考结合起来，阅读力、思考力、表达力比较薄弱。从认知心理学的视角来看，学生的大脑类似于计算机的信息加工系统，审清试题（阅读）是输入信息，分析试题（思考）是处理信息，写出答案（表达）是输出信息，这三个环节中任何一个出点纰漏，最后的得分就不会高。教师要引导学生发现阅读力、思考力、表达力是相辅相成、相互联系的，需要在平时有意识地培养和锻炼。在课堂上，教师可以倡导学生抓住机会进行自主阅读、独立思考、主动表达。教师可以少讲一点，多留一点时间给学生自己读设问、读材料，鼓励学生提出自己读不懂、想不通、不理解的地方，让其他学生来帮忙解释。不愤不启不悱不发，没有人能解释清楚时再由教师来讲。教师可以请一位学生走上讲台一边思考一边在黑板上写答案，其他学生在试卷上写答案。写完之后比较两者的答案，看看自己想的和别人想的是否一样。请一位学生来点评黑板上的答案和自己的答案，谈谈自己的收获。最后教师来点评，指出需要注意的地方，肯定答得好的地方，纠正答得失误的地方。如果每位学生都能得到在大家面前充当“小老师”进行展示的机会，那么阅读力、思考力、表达力会在日积月累中提升，学科核心素养会在潜移默化中形成。

3.通过认识、体验与践行提升学生正确思想观念和良好道德品质

如在教学八上《关心国家发展》一课时，可以组织学生开展“厉害了我的国”社会调查活动，并制作汇报PPT，概括国家发展取得的成就，用一些事例来证明，从而增强学生运用國情知识分析问题的能力。在教学八下时，可以组织学生开展宪法诵读和知识竞赛活动，把每一课的知识点与宪法小红本里的法条对应起来，熟读法条加深理解，从而增强学生运用宪法知识分析问题的能力。

相信在知行合一的过程中，学生会逐步成长为有责任感、有担当的新时代好少年。

参考文献

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]张淑芳.情境式命题赏析[J].思想政治课教学，2020（2）：76-78.

[3]宋大男.道德与法治中考命题考查方向例谈[J].时事（初中版），2019（2）：22-27.

作者简介

周瑶（1994-），女，汉族，江苏苏州人，中学一级教师，硕士，研究方向：道德与法治教育教学。