小学语文低年级写字教学的实效性研究

郭军治

摘 要：小学是学生学习语文的基础阶段，尤其是在低段的课堂教学中，教师应该培养学生形成良好的学习习惯，也要加强引导，通过教学质量的提高来促进学生能力的发展。在课程不断改革的今天，教师不仅要注重基础知识的教学，更要通过日常教学来丰富学生的认知，让学生形成良好的学习习惯。本文结合小学语文低段课堂教学中存在的问题，提出了建议。

关键词：小学语文;课堂教学;写字指导

引言

写字是小学语文学习的基础，写字教学也占有重要的地位。学生在学习课文和句子之前必须要掌握一定的词汇，因此，写字教学就变得尤为重要。在传统的教学模式中，很多教师进行的写字指导都十分枯燥乏味，存在着很多问题。只有通过教学方法的改革，才能够实现学生能力的提高。

一、写字教学的重要意义

汉字被称为最伟大的发明，是古人智慧的结晶，学生在认字和写字的过程中，能够充分感受到汉字文化，并且对传统文化产生浓厚的兴趣。在小学阶段的语文教学中进行写字指导，也符合教育的意义。教师通过良好的教学才能够让学生形成良好的习惯，并且对汉字形成正确的认知。教师通过对学生进行写字姿态和习惯的调整，能够让学生在今后受益很多，并且获得更多情感体验。

二、小学语文低段课堂教学中的写字指导途径

1.找到规律，激发学生积极性

在传统的教学理念指引下，教师将写字教学作为一项教学任务。这会导致教师教学缺乏考虑，也缺少设计。很多学生在学习时并不能够获得良好的体验感，就会导致小学低段的学生学习积极性不高。为了能改变这一状况，教师应该做好铺垫，在进行写字教学前要先引导学生进行识字。只有通过对字的认识，学生才能更好地写字，这也能够使学生写字方面的进步更加明显。在低年级的语文教学过程中，学生要掌握的字还有很多，教师要让学生掌握汉字形状和汉字基本读音，并且分析其中的內在道理。比方说教师可以将几个字进行比较。通过对汉字结构的分析，学生能够找到其中的一些规律，并且结合左右结构找到偏旁部首，了解每个偏旁部首的书写方式，能够使学生写字能力得到初步的提高。为了加强学生对字的理解，在学生学习的过程中，教师应该为学生拓展更多的字，并且通过类比和推理等方式让学生轻易掌握更多的字和词。

例如，在讲解《开满鲜花的小路》时，学生需要认识“堆”这个字，很多学生对这个字并没有认知，会觉得这个字难以记忆，写字的时候也会明显感觉到困难。因此，教师可以为学生拓展“难”、“推”等字，让学生通过找规律来记忆更多的字。通过对偏旁部首的认知，学生会意识到以“土”为偏旁的“堆”字可以引申为土地堆积，“推”的提手旁则可以理解为“用手推”。学生对字的规律的认识后，教师就可以进行写字的引导。

2.开展竞争，培养学生的良好写字习惯

对于小学低段的学生来说，写字教学是十分基础的。为了能够促进学生能力的提高，教师进行教学时应该培养学生良好的写字习惯，这能够为学生今后的发展开辟道路，并奠定基础。为了能够让教师的教学变得更加有效，教师应该加强纠正，并且为学生演示正确的写作写字姿势和写字方法。

首先，教师应该从握笔姿势开始教起，很多学生一旦形成了错误的握笔姿势，就会影响今后的写字。为了能够让学生轻松并且正确地写出好字，教师应该纠正学生的坐姿习惯，并且提醒学生认真写字，形成良好的态度。在这个过程中，学生能够听话并耐心书写。其次，教师也可以开展一些游戏，并且通过小组合作竞争的方式来让学生好好写字。教师可以将学生分成小组，通过开展比赛来增强学生对自己的理解，并且通过教师的描述猜出字和词。这能够让学生认识更多的字，也能够让学生将正确写字和写出工整的字作为学习的目标。

3.开展长期的写字指引，开展多元评价方式

在以往的写字教学中，教师往往只开设一个课程，并且通过几节课的教学让学生掌握基本的写字方法。但学生写字是一个长期的过程，只通过几节课的教学，很难实现学生写字的标准和能力的提高。因此，为了能够激发学生的积极性，让教师的教学变得更加高效，教师应该加强对学生进行课后的练习，用课后的努力来促进课堂效果的提高。在课后的学习过程中，教师可以利用信息技术开设一些平台，让学生通过平台来完成自学。教师的评价十分重要，在以往的评价方式中，很多教师只是搜集学生写过的字来点评，也只是运用定序的方法，分为优、良、及格和不及格等几个方面。这会导致学生对自己的写字情况没有深刻的理解，对待教师点评内容也并不重视。因此，教师应该完善评价体系，将写字指导将写字的表现变成分数，加入到学生期末的成绩中。这能够在一定程度上促进学生好好写字，激发学生写字的积极性。

例如，在讲解人教版二年级语文教材中《邓小平爷爷植树》时，为了让学生认识更多字，教师就可以开展作文征集活动，并开展书法比赛。通过互联网上对邓小平爷爷的事迹介绍，学生在写作中可以表示对邓小平爷爷的赞美，并歌颂其丰功伟绩。通过书法的形式，学生也能够获得相应的分数，获得教师的表扬。

结语

总而言之，在进行写字指导中，教师应该充分结合小学阶段学生的特点，并且充分利用语文学科无限性的特点进行更加深刻的指导。学生目前存在的问题还有很多，教师应该保持耐心，并且发挥引导作用，教师应该以学生为主体，充分考虑学生的体验感，带给学生更好的教育，让学生具备积极的写字态度。

参考文献

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