专业背景下中职数学教学改革实践的反思

周丽霞

摘 要：本文着重讨论了中职数学的课程改革，结合数学课程的特点， 构建了中职数学的教学模式，使数学课程与专业课相联系，并对教学方法、手段以及考核评价模式进行的探讨。希望通过这篇文章，让更多的职高数学教师来共同探讨这一个课题。

关键词：中职数学;教学改革;专业技能

一、数学教师方面

首先，树立为专业课服务的思想。职业教育的专业分工，决定着数学教学必须具有服务性，因此职校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。当然，基于上述的指导思想，并不是说随意舍取数学内容，应当是在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对教学内容进行合理的选取，使对于不同专业有不同的教学计划和教学内容，切实做到为专业课服务。

其次，要提高学生学习数学的积极性。职校学生刚入校时，根据专业的需要进行学习，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，这种求成心切的心理，使他们以实用的眼光看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学从内容上，使学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学习专业课带来方便，从方法上拉近与专业课的距离，这就可以提高学习数学的积极性，否则对今后的学习带来影响。

再次，课程安排上应注意对专业课的支持性。各专业在进行课程安排时要全面了解各专业的课程的先后顺序，把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就失去其作用，就会进一步动摇数学这门课在学生中的地位，降低学习数学课的兴趣。因此切实安排好数学课的时间，对学好数学有一定的帮助。

二、学生方面

职校学生由于将来从事以操作为主的工作，对专业技能课学习比较重视，从主观上缺乏对数学的重视，再加上数学在专业课的作用没有显现，以及在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得对数学学习不感兴趣，学习不认真，因此有必要从思想上认识到学习数学对专业课的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打下良好的基础。

职高的数学教师在教学中如果能更好的寻找与专业类的数学应用问题，以实际问题的专业背景作为数学教学的深厚背景，教学效果将会相当不错。在文化基础课的教授过程中，了解专业知识，接触专业问题，从而通过认识专业课而更好的熟悉解决专业问题中需要应用到的数学知识，非常自然的融入到专业教学中，使同学们在一个有深厚数学知识的背景下学习专业知识，促进学生提高接收专业思想能力，在不知不觉中让学生的专业素养的到健康的发展;这种教学方法，改变了以往我们固有的数学教学的模式，更好的激发学生对学习的兴趣;这种教学模式，在提升学生数学应用能力的同时， 也锤炼了学生以后解决实际问题的能力。

如：在函数知识的学习中，利用描点法画函数图像是我们常用的方法。对于一个复杂的数学函数要准确地画出其图像，经常要面临大量的数值计算，而且最终画出的效果并不是很理想，因为我们不可能选择足够多的点来描点。借助电子表格软件EXCEL画函数图像往往能达到事半功倍的效果。

如：在椭圆知识的学习中，利用FLASH动画绘制图像，既直观生动地学习椭圆的定义与性质，又巩固了学生的专业知识。

又如：立体几何中讲述直线与平面位置关系的举例中，可以列举CAD制图中的实例：机器零件的设计制图;小区的房屋设计规划图;FLASH动画设计等。

还如：正、余弦定理知识学习中，常规教材较多地介绍地面测量问题，作为计算机专业学生学习其内容，可以发挥教师主导的作用，调整更多的与专业相关的实例，充实到教学中，这些实例最好不要采用常规教材中纯数学问题的形式，应尽可能给予原汁原味的实际应用的背景，这种背景是与学生所学专业相关的生产实际情形，如以C语言、QBASIC、VB、VF等语言类专业问题的形式出现。

三、教学方法和手段的改革

引入探究引導教学模式，教师在传授必备知识的同时，引导学生思考，引导学生提问，指导学生学习方法，指导学生开展合作探究学习活动，积极发挥学生学习的主体作用，变被动学习为积极主动学习;通过小组讨论，回答问题，调动学生的主动参与意识，调动学生的学习热情，培养了学生的创新精神和实践能力。

对于高职校培养出来的"应用型技能人才"，在今后的工作中如果遇到了数学问题，可通过数表，计算器，电脑等工具迅速，准确地得到结果。为了提高学生使用计算机解决数学问题的意识和能力，我们尝试了将数学教学与计算机功能相结合，在数学课教学中开设了一些实验课，引进 Mathematic，几何画板等数学软件，在电脑中求导数，积分，解微分方程等复杂的运算，利用软件绘制图像，演示曲线的生成以及函数性质的情况等数学实验，都能取得满意的效果。

四、改变作业方式

在传统作业的基础上，增加能体现对所学的知识深入理解和对知识与方法整理的报告式作业.例如讲完积分的内容后，教师提出问题：定积分与不定积分的区别与联系体现在哪里？“微元法”解决的实际问题有什么共性？你能举出周围生活中的例子来说明“微元法”的应用吗？给学生几天准备时间，由学生自由上讲台做口头分析，报告研究成果，教师当堂点评并给出成绩.这种作业方式不仅可以督促学生对所学的知识进行及时地整理、归纳和组织，提取其中的数学思想和方法，而且可以培养学生的自学能力，为终身学习打下良好的基础.同时还能增强学生自主意识和参与意识，锻炼学生的口头表达能力.

总而言之，当每位职高数学教师对数学的专业背景下的教学真正重视起来，真正培养学生数学实践能力的要求才能达到。数学是的一门抽象科学，它能培养学生严密的思维方法和抽象的思维能力;数学还是一门逻辑性很强的科学，在教学中还可以培养学生严密的逻辑推理，以及实事求是、言必有据的思维品质;数学还是一门在生活实践中应用及其广泛的科学，我们要培养学生真正的实践应用能力，不仅为专业课的学习做好铺垫，更为以后就业以及就业后的再学习打下坚实的基础;数学中所包含的辩证主义思想，数学解题中所要求具备的坚忍不拔的优良品质对学生各方面的综合素质的培养具有很重要的实用价值。职业教育培养目标所要求的“具有创新能力的高技能型”人才，其创新素质的核心就是创新思维素质，这些都充分体现在数学下专业背景下的教学环节中。可见，只有重视数学背景下的教学，并结合专业特点，才能真正达到职业教育的“以能力为主线、以就业为导向”的办学目标。面对现实展望未来，中职数学课改迫在眉睫，如何积极地有效地探索一条能体现职高数学价值的路还有很漫长，但数学课始终要与生活相联系，和专业课相结合的思想不会变。笔者也希望通过这篇文章，让更多的职高数学教师来共同探讨这一个课题。

参考文献

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