核心素养下小学语文课外阅读策略探微

杨艳红

【摘要】在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一部分内容。有效指导学生的课外阅读方法，不仅可以拓宽学生的阅读量，还可以从根本上提升学生的语文学习能力、写作能力以及表达能力。但是，由于各种因素的影响，很多小学生的课外阅读量并不多，对于课外阅读的兴趣也不高。在这种情况下，必须要进一步分析核心素养视域下小学语文教学中课外阅读的重要性，并针对性的提出有效措施强化学生的课外阅读指导。基于此，本篇文章对核心素养下小学语文课外阅读策略进行研究，以供参考。

【关键词】核心素养下;小学语文;课外阅读策略

引言

新修订的《小学语文课程标准》对于小学阶段学生的阅读量和阅读要求都有具体的建议，这是开展小学语文阅读教学的指南。从学生阅读的构成来看，包括课内阅读和课外阅读两部分;从学生阅读积累的角度来说，更多的还是要依赖学生的课外阅读，所以抓好课外阅读对学生语文阅读能力的提高来说尤为重要。然而，受主观和客观因素的影响，学生课外阅读的现状不容乐观，其中存在的一些问题影响了课外阅读的效果。对此，必须引起教师的高度重视，要认真分析原因，并采取有效的对策来解决。

一、核心素养下小学语文课外阅读的要求

（一）提高语言文字应用能力

根据核心素养，在语文学科的学习过程中，小学生除了要明确汉字的读音、学习汉字的书写方式外，还要在不同的情境中灵活运用这些文字知识，对文字的特性进行深入探究，并在这个过程中形成个性化的心理。从整体来看，语言文字包含了丰富的内容，而对这些内容的应用能反映小学生的综合能力。在这个过程中，习惯和技巧是两个最为重要的元素，教师可以从这两个角度出发对小学生进行引导，帮助他们根据不同的阅读材料和阅读需要选择合适的阅读方法。在这个过程中，学生还要通过摘抄、记笔记、反复阅读等方式积累阅读知识，并将阅读知识运用到口语表达和文章写作中。

（二）提升审美鉴赏力与创造力

审美方面的能力是一种隐性的能力，内化于小学生的心中，陶冶他们的情操。语文具有较强的审美性，而它的审美性需要学生的主动发现。根据核心素养，教师要在阅读教学中将这种审美价值充分地展示给学生，使他们保持良好的审美态度。随着小学生阅读能力的提升，他们除了学习表面的语言文字知识外，开始对文本塑造的形象和表达的情感形成认知，并在其中体现个性化的审美追求，这是培养审美鉴赏力和创造力的核心要求。课外阅读应当给予学生充足的自由选择权，但来自教师的指导也是十分必要的，尤其是对关键字词的赏析、对文本内容的体验等方面都是阅读指导的关键点。

二、当前小学生课外阅读现状

课外阅读的有序、有效推进非常依赖学生的自主性和主动性，也就是要充分发挥学生在学习中的主体性地位。但是从小学生的身心特点来看，他们在自主阅读和主动阅读方面是存在一定的局限性的，心智发展的不成熟使他们所喜好的阅读更多是集中在视觉化和形象化的阅读资料中，如漫画、笑话等，其价值性不够;而需要学生大量阅读的文学性读物则不太受学生关注，阅读兴趣度较低，这就无法有效达成课外阅读要实现的目标。另外，部分学生自制力较差，缺乏毅力。阅读习惯的养成和阅读能力的培养都需要一个长期的过程，需要学生的坚持和毅力，但是在这方面小学生是存在不足的，需要家长的监督，否则很难长期坚持下去，这就影响了学生阅读习惯和能力的培养。

三、核心素养下小学语文课外阅读策略

（一）组织开展读书交流会

在核心素養视域下，之所以在小学语文教学中进行课外阅读，是为了激发学生的爱国情怀，帮助学生塑造高尚品格。首先，读书交流会的组织开展，需要先让学生进行一段时间的阅读。只有具有一定的阅读积累，才能够与教师或者学生分享自己的阅读感悟和阅读经验。其次，在读书交流会中，教师还可以鼓励学生将自己阅读过的有趣的优秀读物分享出来，通过知识分享来促进学生之间的交流与互动，督促学生的阅读进度，激发学生的主动阅读意识。最后，教师还要在班级内营造一个良好的阅读交流氛围，让学生在班级内就阅读内容展开深入的交流和沟通，做到取长补短。

（二）指导学生摘录词句，扩充学生的课外语言积累

语言积累是语文核心素养必不可少的一个组成部分。古语云“巧妇难为无米之炊”，这句话也同样适用于小学语文教学。如果缺乏充沛的语言积累，学生在开展课外阅读时就会遇到很多不认识的生字，进而影响学生对文篇内涵的理解，降低学生的课外阅读效率;同样，如果没有充足的语言支撑，学生在语文写作过程中也会出现词穷和词不达意等不良现象。基于此，教师在语文核心素养背景下实施课外阅读策略时，应该明确语言积累的重要性和必要性，指导学生一边阅读一边摘录文本中的生词和精美词句，一方面可以扩充学生的课外语言积累，另一方面也能通过以点带面的形式，强化学生对课外文本的品析能力和鉴赏能力。例如，学生在阅读《成语故事365》这本课外书籍时，会遇到很多字形复杂的生字，教师可以先指导学生掌握查字典的方法，然后鼓励学生自主查阅生字的字音和字义，并将生字读音、含义以及每个成语故事背后蕴含的人生道理摘录下来，不但可以完善学生的语言体系，培养学生的阅读总结能力和良好的摘录习惯，也能使学生在成语故事阅读中获得丰富的精神滋养，实现学生语文核心素养的提升。

结束语

总之，随着课程改革的不断推进，在小学语文教学中大力推进课外阅读是培养学生语文能力的重要途径，也是培养学生语文素养的必要举措。对此，需要语文教师充分重视，并且要在实际教学工作中扎实落实，特别是要针对课外阅读中存在的问题，认真地进行研究分析，并采取有效的对策予以解决，要立足于学生的全面发展来稳步推进，真正发挥课外阅读的作用。

参考文献

[1]张龙香.核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[J].中华辞赋，2019（06）：182-183.

[2]黄赛宁.核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（05）：18.

[3]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：140.