高职思想政治理论课实践教学课程化建设现状分析

摘要：开展思想政治教育理论课，旨在培养高职生正确的三观思想、坚定的政治立场、高尚的道德情操，致力于为国家和社会输送大量高素质、高技能的应用型人才。然而当前传统教学模式下，高职思想政治理论课实践教学的弊端越发明显，教学中存在方式单一、教学针对性、实效性不强等诸多问题有待解决，故此本文就高职思想政治理论课实践教学课程化建设予以分析，以期可对课程教学的改革提供一点借鉴。

关键词：高职;思想政治理论课;实践教学;课程化建设

前言：當前，多数高职院校思想政治理论课实践教学陷入了困境之中，教师面临着教学内容、教学模式、教学方法全面改革的难题。基于此，本文提出高职思想政治理论课实践教学课程化建设的概念。在思想政治理论教学中，实践教学课程化指的是在日常教学计划中提供一定的实践教学时间和空间，针对教学题纲进行深入全面地改革，继而可通过实践充实思想政治理论的教学知识，把课程的实践教学作为知识体系的一部分，有针对性和计划性地实施思想政治教育工作【1】。

一、高职思想政治理论课实践教学课程化建设的作用

高职思想政治理论课朝着实践教学课程化模式转变，将实践教学内容独立分开，从而规避实践与理论教学之间存在相互重复或缺失的问题，最大限度的实现思想政治理论与实践的协调统一。通过实践教学课程化转变以往传统单一化的教学模式，将思想政治课的教学流程和环节进一步规范和细化，这样更有利于将党内精神及国家政策等转化为重要的思想政治知识，促使学生更易系统性学习和吸收。此种实践教学课程化的创新模式，不仅高度契合国家新课改的内涵，同时也进一步提高了学生的学习主体地位，为学生创设了更多个性化、自主化学习空间，同时也更便于教师结合教学内容制定多元化的实践教学活动，充分激发学生对思想政治学习的积极性。

二、高职思想政治理论课实践教学课程化建设的策略

1、将创新实践教学与传统教学模式有机结合

随着现代信息技术的快步发展，高职传统的思想政治教学暴露出更多缺陷问题，尤其是教学以教师为主导，从而忽视了学生自主学习能力的培养，这严重不符合素质教育的需求，值得我们反思和改革。通过将创新的实践教学结合传统教学模式，转变传统教学的弊端，体现出以生为本的教学原则，让教师将更多时间和精力用于实践教学活动的指导中，从而拓宽高职思想整理教育教学的思路。

每种教学模式和方法都有其合理及独特之处，如果教师总是以一种单一化的模式来实施教学活动，所能达到的教学效果是非常受限的。故此，教师应在思想政治课程中融入先进的教育理念，强化实践教学课程的融入，这就需要教师主动跟紧时代教育的步伐，深入掌握学生的学习需求、社会对人才的应用需求等，从而将培养德智全面发展的技术应用型人才作为教学发展的目标，促使思想政治课从理论知识型向实践应用型进行深化和过渡。在教学思想上，教师应革新原本传统教育理念，在教学中积极引导学生开展自主观察、独立思考、亲身实践，最终实现思想政治理论与实践的有机结合。高职思想政治理论教学应以教学为主，教师可将《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门基础课的知识全面传授给学生，让学生从理论学习过程中建立正确的三观思想，再来以实践教学课指导学生将自身思想意识透过实践得以磨练和考验【2】。

2、实施多元化的课堂教学，促使学生形成自主学习能力

在实际教学中，协调好理论与实践教学的关系和比例是教学中的要点，恰当合适的实践教学是思想政治理论得以顺利高效开展的前提。比如，在学习《思想道德修养与法律基础》该门课程时，教师在课堂上设计一项实践活动，先将学生划分为几个小组，再以调查具体项目和内容的形式来增强学生思想道德及法律意识。教师可将教学内容设置为各大主题，比如“诚信与我们”、“校园明星人物访谈”、“优秀毕业生问卷调查”等，各小组评推出一人为组长，主要负责项目任务的组织和实施，教师无需过多干涉小组意见，适当在学生有需求和纠正的情况下给予必要的场外指导即可。活动的实施须严格按顺序开展，每个步骤都应在规定时间内达成。活动的顺序应是先确定项目并上报给教师，然后经批准后开始分工合作、制定计划方案，方案中要详细记录每项任务的内容及相关成员，活动中要如实填写过程记录，如调查对象、调查问题、调查目的、统计结果、分析总结等，并由小组代表在课上进行成果汇报，交流心得体会和收获【3】。以此种创新创造性强的实践教学活动调动学生对课程参与的热情，达到思想政治理论与实践的互动结合。这不仅让学生在学习过程中提高参与感和体验感，还能更加有效地帮助他们加深对理论知识的理解，学会分工协作、提升自主学习能力、沟通交往能力以及问题解决能力。

2、落实开展社会实践活动，强化学生的实践能力

社会实践是增强和检验思想政治教学工作的一种最有效方式，学生在课堂上学习完理论知识，通过社会实践则能让学生切身感受、亲身体验，透过真实事例让学生明白学习思想政治课程的重要意义，这一点对于缺乏社会阅历的高职生来说十分有必要。高职院校可利用特殊节假日，比如中秋、重阳、国庆等假期间，组织学生到福利院、红色革命基地、文化博物馆等场所开展实践活动，给福利院的老人、小孩做些小事、奉献一份爱心;在博物馆、革命地感受爱国主义精神等，继而让学生增强社会责任感和国家使命感，强化思想政治实践能力。

总结：高职思想政治理论课实践教学课程化建设，将有利于化解传统课程教学中所存在的突出问题，提高理论教学的灵活操作性，是目前解决思想政治理论课实践教学难以组织的最佳方式。通过进一步完善实践教学的具体内容，提高其教学指向性，将有效规避教学管理混乱的局面产生。此种教学模式的改革，将更好地提升高职院校各项资源的利用率，弥补教学中师资及经费不足等问题的产生。

参考文献：

[1]张慎霞，穆文潇.思想政治理论课实践教学课程化研究[J].学校党建与思想教育，2019（11）：64-67.

[2]朱丹丹.高校思想政治理论课实践教学课程化路径研究[J].产业与科技论坛，2020，19（4）：210-212.

[3]张捷.关于高职思想政治理论课实践教学课程化构建的探讨[J].考试周刊，2018（12）：125.

[4]马兵.高校思想政治理论课实践教学课程化设计与实施[J].文学教育（上），2017（6）：124-125.

刘艳苹女山东省济南市1987.2汉族研究生助教淄博职业学院（山东省淄博市）（255000）思想政治教育