传统节日与幼儿园教育融入的现状及策略
2021-12-06于文哲
摘要:传统节日节庆包含着博大精深民族文化的精髓,蕴含着中华儿女的智慧,是中华民族宝贵的精神文化遗产。在重智育轻德育,重显性课程轻隐性课程的当代,节日除了庆祝功能,已经严重的丧失了教育的意义。因此应当重视传统节日在幼儿园教育活动中所能发挥出的教育价值,重视传统节日与幼儿园教育融入,进而提高学前教育质量。
关键词:传统节日;文化传承;幼儿;教育价值
自古以来,中华文明在继承创新中不断发展,在应时处变中不断升华,积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。我国的传统节日历史悠久,是中华民族宝贵的精神财富。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育要充分利用社会资源,引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富优秀。”应将传统节日与幼儿园教育有机融合,从而促进其共同发展。
一、传统节日的内涵
(一)传统节日的概念
根据新华字典释义,传统是指从历史上传承下来的思想、习俗、风尚、制度、艺术及意识形态等。它通常被作为历史文化的宝贵遗产被沿传下来,其中精髓元素被稳固化,并在日常生活中显现出来。传统节日是被赋予了特殊的社会文化意义并穿插于日常生活之间的,是由一系列信仰和习俗形成的,与祭祀、神话或佛、道信仰有关。与幼儿园教育相融合的传统节日教育主要以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节为主。
(二)传统节日的特点
我国传统节日起源古老,内容丰富、形式多样,清明节扫墓祭祖、中秋节赏月吃月饼、元宵节逛花灯吃元宵、重阳节登高赏菊等等。重伦理观念礼节仪式,祭祖是春节习俗中最古老的内容之一,像腊日祭祀百神,二十四祭祀灶神,新年燃放爆竹等等。其讲究节日饮食,如新年吃饺子,中秋节吃月饼,端午的粽子,腊八的粥,元宵节的元宵,都是与我国的传统节日相互依存的。
(三)傳统节日对幼儿的教育价值
1.传统节日教育促进幼儿认知的发展
皮亚杰认为“儿童认知能力的发展取决于他如何与客观环境发生相互作用,即如何活动。”人都是处于社会环境中的。社会、人文的因素对于人的认识发展有着十分重要的影响作用。节日对于儿童,是宽松而愉快的,更有利于幼儿主动的参与实践,获得经验。在节日的庆祝活动中,幼儿能够了解社会民俗习惯、礼仪以及规范,增长文化历史知识的同时,在节日的环境中锻炼语言和提高交往能力。
2.传统节日教育促进儿童社会性情感的发展
儿童的情感生活并不是完全的自发的,其发展在很大的程度上是成人引导的结果。情感对人的智慧发展、人格的塑造、德行的养成,有着深远的影响。虽然传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化,但总有一些植根在深处的东西时代绵延至今生生不息,那就是民族的精神和情感。如清明节、端午节、中秋节、重阳,以及春节的不同节日活动中使幼儿感受到家庭和睦,尊老敬祖的精神,从而产生愉悦、舒服的情感体验。
3.传统节日教育促进儿童动作技能的发展
陈鹤琴先生所倡导的“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做;凡是儿童自己想的,应当让他自己想。”根据节日的需要,人们会制作很多民俗用品,这些常常是幼儿所喜爱的。可以让幼儿在春节学习包饺子、做汤圆等,元宵节尝试做花灯等,不仅能够锻炼幼儿双手小肌肉群的灵活协调的动作。还提高了幼儿倾听、观察的能力,另一方面幼儿要思考辨别不断调整自己的动作技能,活动的过程充满乐趣,幼儿在相互帮助、共同学习的愉快过程中完成各种操作。
二、幼儿园传统节日教育现状及问题
(一)个别幼儿园对传统节日教育重视不够
1.教师对传统节日的教育价值认识不足
通过调查了解到,一些教师认为传统节日教育在幼儿园中进行是必要的,幼儿必须要弘扬我国的传统节日文化。但比较遗憾的是,教师对传统节日文化的内涵还存在理解偏差现象,对传统节日的明确划分还存在混淆。
教师虽然意识到传统节日教育的重要性,但没有仔细研究开展传统节日文化教育背后的意识,无法将节日与教育有机融合。
2.传统节日教育环创导向偏颇
在幼儿园传统节日教育环境创设中,有的幼儿园为了吸引家长、孩子的“眼球”,过分关注节日环境的美观、新颖性,却忽视了传统节日环境潜在的教育价值。还有的为了美观,单一的由老师来完成环创,违背了环境创设中的参与性原则,让幼儿由参与者变成了欣赏者,降低了幼儿对传统节日的学习兴趣。
(二)进行传统节日教育的方法匮乏
1.重传统节日形式传授,轻传统节日内涵弘扬
“重理轻文”的大教育背景下,谈及传统节日教育,人们侧重的多是它的形式传授以及对今后学习有怎样的帮助,而忽视内涵的弘扬,忽视对受教育者人格修养的提升,缺少对传统节日文化价值的导入。
2.以传统节日传承为主,缺乏形式创新
幼儿园传统节日教育中,缺乏对传统节日文化的深入体会,多以照搬为主,过多依赖于教师用书或是模仿老版的优质课,没有以幼儿年龄特点以及时代特征进行更新,也逐渐弱化了幼儿对传统节日教育的兴趣。长此以往,循环往复,只能加速幼儿对传统节日的淡然, 观念意识的淡化。
(三)幼儿家长对传统节日教育的认识存在偏差
1.传统节日教育责任意识偏差
通过家长访谈了解到,绝大多数家长认为对幼儿有必要进行传统节日教育,但在具体实施方面则将教育的责任全部依托于学校及幼儿园。存在家长责任意识不到位,没有认识到家庭教育、家园合作对幼儿的积极影响。
2.传统节日教育活动侧重点偏差
对幼儿进行传统节日教育,要认识到教育的落脚点是幼儿知情意行的发展,而家长往往只看到表面的认知行为,而忽视了非智力因素的培养。幼儿传统节日的非智力教育主要表现在对幼儿传统节日文化的兴趣培养、民族情感的熏陶等方面。
三、将传统节日文化融入幼儿园教育
(一)从幼儿生活着手,选定节日内容
中国的传统是非常多的,但是每个地域却有差别。我们对这些节日进行了一些筛选,将传统节日教育的开展内容确定为春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳等几个比较主要的节日,同时我们根据本地区的民俗习惯,将“立夏“虎丘庙会”也加了进来,再依据幼儿年龄特点及现有发展水平,组织幼儿开展多彩的活动。在传统节日的整个月中,我们开始与幼儿一起讨论这个月中所包含的节日,与幼儿一起浅谈这些节日的习俗,让孩子们在谈论与回忆生活经验的过程中,简单了解这些传统节日。
(二)创设传统节日氛围,让幼儿参与到文化教育中去
通过创设与节日相衬的节日氛围,创设自主性游戏环境、主题环境,提供丰富的区角材料,让幼儿从不同的角度来感受节日氛围。在游戏活动中,我们可以准备一些与节日相关的材料投入到我们的自主性游戏和区角游戏中。如在开展元宵节时,可以在班中布置花灯区,让幼儿欣棠各种类型的花灯,进行花灯猜谜游戏;也可以在美工区提供各种半成品,鼓励幼儿自己制作花灯。既增添了节日的氛围,又让幼儿了解了节日风俗。在自主性游戏中,我们还可以开设甜品店,让幼儿自己设计元宵,在游戏中体验与同伴一起做汤圆、吃汤圆的快乐。在小舞台中,幼儿开展了“元宵会 活动表演等,幼儿用各种丰富的音乐活动材料,如乐器、纱巾、苏州水乡服饰等表演歌曲《卖汤圆》,还用打击乐器进行敲锣打鼓闹元宵,感受元宵节喜气洋洋的气息,让幼儿体验民俗节日的情趣。
(三)开展不同类型的教学活动,让幼儿感受民间文化的博大情深
在相关的传统性节日的这个月中,我们搜集多领域的活动,并组织幼儿开展。如元宵节时,在手工活动《自制花灯》中,引导幼儿欣赏多种花灯,帮助幼儿了解民间花灯的制作方法,进一步感受花灯丰富的外形、色彩、图案等特点。在社会活动《元宵会》中,幼儿知道参加庙会中应该注意哪些事直,提高幼儿的安全意识和能力。音乐活动《卖汤圆》的集体活动中幼儿用多种身体动作表现卖汤圆的情景和自己的愉快情绪。
(四)家园合作,开展传统性节日文化教育
搭建家園互动合作平台,开展传统节日教育家长的合作,对于节日文化教育的实施是必不可少的。我们可以采用电话家访、实地家访等形式,与家长进行沟通,让家长教与到传统性节日文化教育中来,有了家长的支持,家长可以在家向幼儿介绍相关节日的资程,让幼儿在家长那里也就同身变,了解更多的节日资料。引导家长挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育优势传统文化、传统节日的教育资源散落在家庭的方方面面,所以家庭资源非常丰富。我们抓住各种教育契机,引导家长配合幼儿园对幼儿实施传统节日教育,鼓励家长能够从更多方面来支持幼儿园的传统节日教育活动,奉献自己家庭中各种有关的教育资源。
幼儿园教师需要不断完善自身,提炼节日文化活动中组织与引领的艺术,通过一系列的教育活动,让幼儿更好地了解传统节日,在欢度传统节日中发展自己、提升自己,让传统节日成为幼儿发展的活教材。
作者简介:于文哲(1985-),女,硕士研究生,副教授,黑龙江幼儿师范高等专科学校教师,主要研究方向为学前教育、教育学。