浅谈《建筑工程技术》课程与双创教育课程在教学实施中的融合

摘要：随着经济的高速发展和社会的进步，我国的教育体制也发生了巨大的变化，各个层级的教育领域都进行了变革，在这样的时代背景下，双创教育政策也随之出现。与此同时，国内各个高职院校都在积极地开展双创教育与专业化教育之间的融合，在建筑工程技术专业当中也是如此。因此，对于建筑工程技术专业的教师来说，如何将建筑工程技术课程与双创教育理念在教学实践中进行有机地融合，已经成为了当前高职院校当中建筑工程技术专业的教学重点与難点。

关键词：建筑工程技术;双创教育;教学实施中的融合

引言：在当前时期，我国高等职业教育院校毕业生的数量增长巨大。毕业生数量急剧增长的同时，带来的直接影响就是高等职业教育院校当中的毕业生就业压力与难度急剧提升。为了更好地帮助高等职业院校毕业生实现就业，我国政府也积极地推行双创政策来培养具有高素质以及高专业技能的人才，从而减缓当前高等职业教育院校毕业生就业难度较大的问题。在高职院校当中的建筑工程技术专业是属于一项专业性较强的专业，因此，教师在进行教学的过程当中应当寻找到建筑工程技术课程与双创教育课程体系之间进行融合的渠道，从而有效地提高高职院校当中建筑工程技术专业的人才培养效果。

一、双创教育与高职院校当中专业教育之间的关系

1.进行专业教育的培养是开展双创教育的基础

在高职院校当中，大多非常重视学生的专业课程的教育，主要在学校当中大量地安排学生进行专业理论课程的学习，从而帮助学生更好的掌握专业理论知识。但是，当前时期高职院校的专业教育，要想培养出符合社会实际需求的高素质人才，除了需要让学生积极地掌握有关的专业技能以及专业知识以外，还需要推动双创教育与专业课程教育之间进行有机结合，从而构建起符合当前社会实际需求的人才培养新模式。而且在当前时期，建筑工程技术专业涉及的工作当中对于人才的综合素质要求也在不断地提高。因此，在高职院校当中必须采取合适的方法培养出更多高素质的综合性人才。例如，在高职院校当中进行建筑工程技术课程的教学时，学校应当加强《建筑工程技术》课程的理论知识教学，从而帮助学生构建起全面的建筑工程技术专业理论知识体系，为后续的双创教育打下坚实的理论基础。

2.将双创教育与专业教育进行积极融合

在当前时期社会需要的应当是拥有较强的理论知识储备，同时还拥有较强的实践能力的人才。因此，高职院校在进行人才培养的过程当中，除了需要对于学生做好专业理论知识的教学以外，还需要积极地培养学生的实践能力。而要想实现这一目标，除了需要做好专业课程的教学以外，还需要积极地推动学生接受创新创业教育，引导学生参与到社会当中的各项实践项目当中，从而帮助学生利用所学的专业理论知识运用于实践当中加深对于理论知识的理解，并且进一步地提高学生的专业技能掌握程度。同时，为学生未来的创业或者就业提供相应的理论支撑。建筑工程技术专业的学生在未来的工作当中，学生要想获得长足的发展，那么除了自身需要拥有足够的专业知识的储备以外，还需要拥有较强的实践能力。要想实现这一目标，将双创教育与专业教育进行融合是非常关键的一个环节。除此以外，学生最好还需要在进行建筑工程项目实践的过程当中，不断的推动项目的创新优化，只有这样才可以更好地实现创新创业以及就业。

二、将《建筑工程技术》课程与双创教育课程有机结合的方法

1.将双创教育作为日常理论知识教育活动的基础

在高职院校当中，建筑工程技术专业的学生大多数未来的就业方向都是从事建筑工地有关的工作，而在这些建筑工地项目当中，学生要想充分地运用好所学的理论知识那么就需要进行相应的实践。如果学生没有充分的实践经验，那么不仅无法很好地完成现有的工作，并且在未来进行有关的创新创业时也很难顺利地进行。因此，在日常的建筑工程技术专业教学过程当中，应当将创新创业教育融入到《建筑工程技术》课程体系当中将其作为教学的基础，并且贯彻于教学课程体系整体中。

2.在理论课程授课的同时举办相应的专业技能比赛

通过开展专业技能比赛，既可以让学生获得学校一定的奖励以及颁发的荣誉，还可极大地提高学生进行学习的兴趣。但是在举办专业技能大赛的过程当中，必须要保证比赛完全可以符合建筑工程技术专业的实际需求。学校在此过程当中可以加深与有关企业之间的合作，从而帮助学生更好地适应当前时期社会对于建筑工程技术专业的实际需求。同时，高职院校当中还可将专业技能大赛的有关奖项以及证书作为学生优秀毕业生考核的指标之一，从而通过这样的方式提高学生参与专业技能比赛的积极性。或者是学校还可推荐专业技能比赛当中表现优秀的学生优先到优秀企业实习。从而通过这样的方式更好地将建筑工程技术课程与双创教育进行融合。

3.构建起符合《建筑工程技术》与双创教育课程融合需求的师资队伍

要想充分地推动这两项课程之间的有机融合，那么就需要在学校内部构建起相应的专业化师资队伍。在传统的双创教育教师队伍当中，教师大多数是以行政人员为主，这些教师并没有建筑工程技术专业的有关理论知识储备，这就导致很多情况下，双创教育课程变成了单纯的就业指导课程。而对于建筑工程技术专业的教师来说，又缺乏了相应的双创教育理论知识储备。基于此，在高职院校内部，应当通过多元化的手段，构建起能实现这两者有机融合的师资队伍。在学校内部可以积极地做好有关教师的培养工作，与此同时，还可积极地去到人才市场上进行有关教师的招聘工作。充分利用好学校的社会资源，积极的引导建筑工程技术专业的优秀技师进入到学校当中进行有关的授课。学校内部还可进行有关的激励机制的设置，对于可以将建筑工程技术课程与双创教育课程之间进行融合的教师，学校可以定期地给予一定的物质奖励，从而有效地提高教师的工作积极性。同时，对于兼职教师，学校也应当进一步的提高工资待遇并且增强日常的精神关怀，提高学校对于兼职教师的贡献奖励力度，从而使得兼职教师可以更加地努力投入到教育事业当中。通过这样多元化的手段，在学校内部构建起符合实际需求的师资队伍，就可有效地推动《建筑工程技术》课程与双创教育课程之间实现融合。

结语：在当前双创教育与专业教育之间进行有机结合的时代背景下，在高职院校当中，应当充分考虑到建筑工程技术专业的理论课程知识与双创教育课程之间的关系，并且通过多元化的手段不断的推动两者之间的融合，从而在当前特殊的时代背景下。培养出更多的符合社会发展实际需求的高素质人才。

参考文献：

[1]韩立国.高职“专创融合 创就业一体化”人才培养模式研究——以建筑装饰工程技术专业为例[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：26-29.

[2]王瑶.论专业教育与创新创业教育融合——以建筑工程技术专业为例[J].湖北农机化，2020（04）：104.

[3]王知玉.建筑工程技术专业双创教育实践[J].湖北农机化，2020（02）：118.

[4]游普元，彭军.融入双创能力培养的层级课程体系探索——以高职建筑工程技术专业为例[J].知识经济，2019（21）：128-129.

作者简介：

王瑶，1982.12，讲师，文学学士

本论文是黑龙江省教育厅2020年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究一般研究项目《牡丹江大学建筑工程技术专业“真项目实做”专业教育融合创新创业教育的研究与实践》（课题编号SJGZY2020010）的研究成果。