关于小学低段数学游戏的探究及实践探析

王学乐

摘要：在今年的发展过程当中，数学游戏已经能够在小学低段教学过程当中得到有效的关注，游戏化教学活动在具体的开展过程当中，能够进一步使学生对于数学的教学体验得以丰富，并且能够使学生在开展各类游戏过程当中进行综合性的探索，对其难点予以突破。从而由此使得学生能够拥有更加优质的数学发展思维，能够对数学思想进行综合性的渗透，但在数学游戏的应用过程当中，仍然存在一定程度的问题有待解决，由此文章对当前小学第一学段的数学游戏化教学工作进行分析，希望能够为我国的小学数学教学游戏化教学工作提供一定程度的参考。

关键词：小学教学;低段教学;数学教学;游戏化教学

1对当前数学游戏在开展教学过程当中所存在的问题进行分析

1.1存在为了游戏而游戏的问题，无法对教学目标予以达成

游戏在开展过程中，不可将游戏作为其最终的目的，游戏仅仅是对整体教学目标达成的主要方式，班级内部会存在小部分学生在玩游戏的过程当中过于活跃，并且會过于在意相应的输赢，由此使得班级在具体的游戏过程当中存在着纯粹在玩游戏的现实特征。甚至部分同学会由于输了游戏而产生情绪失控的诸多情况，由此使得教学进度受到影响，而如若班级存在上述情况，则在进行日常的游戏化教学过程当中，教师需要进一步的帮助学生营造重过程与清结果的优质发展氛围，并且使学生能够以积极的心态，对相应的结果予以看待，正确的对待竞争，使学生能够将游戏的失败化为学习的动力，以此更好的对各类数学知识进行有效的掌握。

1.2课程秩序有待于进一步的优化

低年级学生由于其自身所存在的年龄限制，因此会存在着喜爱热闹的现实特点，一旦开展相应的游戏，往往会存在着无法对自我进行有效的控制，由此会忽略在课堂中需要保持相应的秩序，会存在大声喧哗等诸多负面情况。虽然从其表象而言，学生会表现出非常投入与非常开心，但就其实际而言，往往无法对游戏的规则以及各类游戏环节予以完全理解，在看见游戏过程当中，无法充分的按照教师的要求参与到整体游戏过程当中，由此使整体课堂的效率受到严重的影响，甚至部分会存在着单纯起哄的现实问题，无法对游戏的真正内涵予以理解。

2对小学低段数学游戏化教学的实践方式进行详细的分析

2.1在游戏活动中构建诸多游戏元素

举例说明，在开展100以内数字的认识相应教学活动之中，相在此单元之内，需要使学生能够对100以内数量的多少予以感知，并且能够使学生对“多一些”、“少一些”，以及“多多少”与“少多少”等诸多描述方式，对数量之间的大小关系予以表述，使学生充分的对两个数之间所存在的内在关系通过语言及各类符号予以有效的了解，并由此使学生能够产生相应的数感。而数感相对优质的学生在具体的学习过程当中，能够在数与数之间构建诸多联系而相应的联系，并能够使在对各类数学问题解决过程当中，具备高度的创造性及灵活性。在相应的课堂进行设计的过程当中，教师需要充分的避免使学生单调的对数字进行认知，可以对较为轻松的环节进行设计，使学生能够对相应的数字进行更加全方位的认知。在开展相应的游戏过程当中，教师可以开展“猜出心中数字”的相关游戏，其游戏规则如下。首先，需要让一名学生在纸对上对字中自己所喜欢的数字予以写出，相应的数字需要在1-100之内。第二，需要由第二名学生对该数字进行猜测，而前一名学生可以通过“多一些”、“少一些”、“多多少”、“少多少”等词语来对第二名学生所猜测的数字准确性进行描述。而在此过程当中能够对第一名学生所写出的数与第二名学生所表达的数字间所存在的关系予以明确，通过学生的主观性表达，使学生能够对数字之间所具有的关系进行了解，使学生对数字具有高度的敏感性。

2.2对教材内容进行挖掘，对整体游戏目标进行精准定位

在数学教学过程当中，教师需要充分的认知到以何种游戏开展，能够使学生的学习效率得以大幅度的提升，并且何种游戏是优质数学游戏。由此，教师需要在教材中寻找答案，充分的对教材进行有效的研究，不断对教材中的内容进行挖掘，对教材中的重点难点进行分析，同时对教材中所希望表达的数学思想进行进一步的探究。由此，寻找在数学问题游戏化过程当中所需要关注的核心性问题，以此使得教学目标具有高度的准确性，对游戏目标进行更加精准化的构建。举例说明，同样在100以内数字的认知教学过程当中，学生通过对百数表进行观察，能够在其主观意识中建立数与数之间所存在的优质逻辑关系，由此使学生能够充分的对100以内所存在的数的排列顺序进行详细的了解，并且使学生能够进一步的对数的概念进行有效的理解，通过进行有效的横向数列规律观察，能够进一步对数学中所存在的二维坐标思想予以渗透，使学生的数感得到有效的培育。此外在具体的教学过程当中，通过使学生对数表进行观察与分析。能够使学生对100以内数所存在的规律予以探究，使学生能够不断的对自身的观察以及表达能力得到提升，使学生的思维能力得到综合性的发展，使学生在发展过程当中能够提升对数学学科所具有的兴趣，并由此完成数学教学的目标。在开展相应的设计过程当中，教师可以设计一种百数表，并且依照不同的颜色。将其剪成不同形状的拼块，而后使学生根据百数表中所存在的规律进行手动拼图，由此使其能够拼成完整的百数表。而在此过程当中，学生能够对某一数字前后之间数字所存在的关系进行详细的了解，以此提升其数感。该游戏活动在开展过程当中，整体活动的激烈性相对较低，并且具有高度的益智性，能够使学生在教学安全环境之下开展游戏，并且提升其思维能力，更加适合低年龄段学生。

结语

数学教学工作在开展过程当中会存在诸多问题有待于解决，而游戏化教学工作在数学教学中同样会存在局限性问题。数学教师需要积极对教学实践进行详细的分析，对教材进行挖掘，积极创新各类游戏中可添加的各类游戏元素，由此从诸多角度在低年级数学教学中尝试进行游戏化活动，使教育工作所具有的创新性得以提升。

参考文献

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[3]李林. 游戏教学法在小学数学教学中的应用探析[J]. 神州，2021（12）：202-203.

本文系“本文系延安大学2021年基础教育科研项目研究成果之一，课题编号：YDJJKT2021-10”