初中化学学科教学中化学史内容的融合运用

吴鸿

摘要：化学作为初中阶段的一门重要课程，由于其在学科特点上与数学较为类似，均来源于生活但高于生活，因此，学生在学习起来难度较大，学习积极性不高。随着素质教育的不断推进，初中化学教师在开展教学的过程中，越来越多的将化学史融入到教学中，对于学生学习积极性的提升起到重要作用，更降低了化学学习难度，使得学生在化学史中学习化学家们的实验方法和思维能力，对学生综合素养的提升可起到至关重要的作用。

关键词：初中化学;教学;学科史;融合策略

在新课程改革之后，化学教材中增加了较多的化学史内容，而引入化学史对于化学学科教学有着极为重要的现实意义。不仅可降低学生学习难度，更有利于提升学生对于化学发展史的认知程度，提升对化学的喜爱程度，便于教师后期更好的开展化学学科的教学。本文分析初中化学学科教学中化学史融合的积极作用，指出当下在开展化学教学中存在的问题，并提出初中化学学科教学与化学史内容融合运用策略，以期为今后开展化学教学提供参考，促进教学质量的不断提升。

一、初中化学学科教学中化学史内容融合的积极作用

（一）提升学生学习兴趣

化学在学科特点上与数学较为类似，均具有极大的抽象性和逻辑性，对学生的逻辑思维能力有很高的要求，很大一部分学生在学习起来有相当的难度，会打击学生的学习积极性，使得学生丧失学习化学的兴趣，不利于学生综合素养的提升。而在课堂上引入化学史，可以使学生从另一个角度感受化学的意义，且化学史中蕴含许多有趣的历史故事和历史内容，可极大的提升学生学习的积极性，降低化学学习难度，活跃课堂氛围，提升教学质量[1]。

（二）培养学生化学思维

化学思维能力对于提高化学成绩有着极大的作用，在初中化学的教学中，需注意培养学生的化学思维，才能更好的保证学生化学能力的真正提升。在化学教学中引入化学史，使学生感受其中的各种定理在历史发展中的推理过程和思维过程，有利于学生化学思维的更好形成。

（三）提升学生综合素养

在当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，对于人才的需求量不断增加，对于人才的要求也在不断提高。这就促使我国教育界不断推动改革的进程，从重视学生考试成绩的提升转变为重视学生综合素养的提升。而在初中化学学科教学中，由于化学在全世界均有着历史悠久的发展过程，在发展中形成了具有自身特色的优秀文化，且化学是一门有着极强应用性的学科，来源于生活且高于生活，引入化学史，可极大的提升学生对化学中各种原理的认知，感受生活中存在的化学之美;也可利用化学史中的人物故事，如居里夫人、门捷列夫等，使学生感受到化学中蕴含的人物精神和文学素养，整体提升学生的人文素养，促使学生综合素养的不断提升[2]。

二、初中化学学科教学中化学史内容融合运用中存在的问题

（一）重视程度不足

在传统初中化学教学课堂中，由于化学在升学考试中并不作为主要科目，导致学生与教师整体对其重视程度不足，更不注重将化学史内容融入其中。一方面，由于初中生面对中考的压力，学习任务较为繁重，使得教师在开展教学的过程中只注重对考试内容的讲解，对化学史重视程度不足;另一方面，化学教材中以知识点为主，相关化学史的内容较少，教师在运用化学史和查找相关资料的过程中需花费较多时间，使得教师更对其重视程度较低。

（二）教学模式较为单一

化学由于是一门理论与实践相结合的课程，教师在开展教学的过程中以沿用传统教学模式为主，即重视化学知识点的讲解，并辅以相关实践类教学，对化学史的重视程度不足，导致在将化学史融入到化学教学中并不注重引入多元化的教学模式，仅以在课堂上阅读化学史内容或者由学生自行阅读为主，学生积极性不强[3]。

三、初中化学学科教学中化学史内容的融合运用策略

（一）在化学教学中融入化学史

在传统初中化学课堂中，化学史仅仅作为附加品或者课外阅读依附于课程内容而存在，教师在开展教学过程中不注重对化学史的讲解，或者干脆不进行讲解，使得化学发展史内容无法与课本内容有機结合在一起，违背了教材中引入化学发展史的初衷，不利于学生更好的培养化学文化素养。因此，教师在开展教学工作时，需注重对课程内容后化学史的重要意义，将其融入到化学的教学中，提升学生学习兴趣的同时更能引导学生感受化学的发展历程，从而更好的提升化学水平。以沪教版九年级化学教材中《金属的冶炼与利用》为例，教师在开展教学的过程中，可举出相关我国文物类内容，如青铜器的冶炼，陶瓷的冶炼等，可在网上下载相关金属文物类纪录片或者图片内容，利用多媒体在课堂上进行播放，使学生认知到我国古代化学发展水平，提升对金属冶炼知识掌握程度的同时更提升民族自豪感和民族荣誉感，促进学生化学水平和综合素养的全面提升[4]。

（二）在化学教学中融入化学思维

化学思维可极大的提升学生的化学水平和化学能力，因此，教师在开展化学教学时，可潜移默化的渗透化学思维，培养学生思维能力。以沪教版九年级化学教材中《物质的变化和性质》为例，本单元内容中引入了古代炼金术和炼丹术的相关内容，教师可在其中引入相关实验，使学生亲自感受物质的变化，培养学生的抽象思维和逻辑思维，渗透物质变化的逻辑思维，促使学生养成良好的思维习惯，为今后化学的学习打下坚实的基础[5]。

（三）在化学教学中传播人文思想

化学在我国和世界各地均有着长期的发展历程，在发展中形成了浓厚的人文气息，化学中许多知识和定理至今仍被广泛的应用到人们的生产和生活中，对人们的生活产生了重大的影响。因此，教师在开展化学教学时，可加大对化学中人文思想的传播力度，提升学生对化学的更深层次认识。教师可在课上引入化学家的各种历史故事，如居里夫人在化学上的研究成果及其艰苦的研究历程，或者引入相关我国在制造原子弹上的研究历程，使得学生认知到我国在化学发展史上所作出的不懈努力，以及我国化学家为我国综合国力的提升所做出的贡献，提升学生对于我国化学发展史的认知程度，从而促使自身提升对化学的学习兴趣，更感受其中蕴含的人文思想，促使学生化学水平的真正提升[6]。

结语

化学史是人类文化发展中重要的组成部分，对研究化学发展和培养学生化学思维有着极大的促进作用。当下，随着我国经济水平的进一步提升和社会的不断发展，我国越来越重视教育的重要意义，积极推行新课程的改革，全面提升学生的综合素质。在这一理念的指导下，教师在开展初中化学的教学时，可积极引入化学史的教学，将其与初中化学学科教学进行有机融合，来提升学生的学习兴趣，促进学生化学水平的提升。

参考文献

[1]周娟，张春婷，苑乃香，等. 初中化学教学内容中融入化学史教育的调查与分析[J]. 周口师范学院学报，2020，37（2）：86-91.

[2]冯姣姣. 利用化学史培养初中生的化学学科核心素养的教学实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（44）：105.

[3]张连煌. 运用化学史促进初中生化学学科认知能力发展的教学策略[J]. 福建教育研究，2020（2）：37-38.

[4]郭汉波. 利用化学史和手持技术促学生认知发展 ——以《金属防护和废金属回收》教学为例[J]. 中学教学参考，2020（20）：67-68.

[5]许紫炜. 以"史"促学 ——初探化学史融入化学教学的课例研究[J]. 云南化工，2019，46（z1）：110-111.

[6]张丽芳，张贤金，真彪华. 利用化学史和手持技术促进初中学生认知发展——以"金属防护和废金属回收"为例[J]. 福建基础教育研究，2019（8）：125-128.