物理教学中人文精神的培养

胡晓明

摘要：义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律、能量等过程中的成果，含有探索者的科学思想、科学方法和科学精神。义务教育物理课程中应注重人文精神的培养，注重对学生学习兴趣、探究能力、思维能力、创新意识以及科学态度与精神的培养。

关键词：义务教育物理课程;物理教学;人文精神

人文精神的定义虽然目前尚未统一，但学术界和公众对其基本内涵已有共识。像科学精神是人类以物为对象，在追问自然界合理性的理性探索中提升出的一种价值观念体系一样;人文精神是人类以人为对象，在追问人存在的合理性的理性探索中提升出的一种价值观念体系。人文精神强调人的本质，注重人的存在和发展，关注人的权利、价值和人类的命运。其中，人的本质又是理解人文精神的基点。

物理学博大精深，通过几年的大学学习和义务教育的实践，本人在领略物理这个自然学科的科学魅力的同时，更被物理学的发现、发展过程中所蕴含的人文精神深深吸引。下面，本人就自己的学习与教学的体会和感悟，谈一谈物理教学中对人文精神培养的的切入点：

一、科学家用坚持和坚强所诠释的为科学献身的奉献精神

当居里夫妇决定提炼纯净的镭，并精确测定出他们的相对原子质量时，一场科学史上艰苦卓越的拼搏从1899年开始了，当时他们的实验条件是极端困难的。一个很简陋的木棚屋是他们的实验室。由于缺少经费，他们利用自己的积蓄购买矿渣进行实验，而矿渣中，镭的含量仅百万分之一。夫妻俩经历了约4年之久坚持不懈地工作，从粗重的体力活到最精密的分析，全由他们俩自己承担，终于从几吨矿渣中提炼出0.1g的纯氯化镭，测量了镭的相对原子质量，并且展示了镭的两条明亮的特征谱线。从此科学界完全承认了镭的存在。但是几年的劳累，加上当时尚缺乏放射性的防护知识，居里夫人的健康受到了很大的损害，体重减轻了10kg。在38年科学生涯中，居里夫人以惊人的毅力，顽强的意志，高度的智慧，全心投入发射性研究，成果累累。因长期遭到大剂量的辐射，她患上恶性贫血症。1921年5月20日，美国总统哈定在白宫举行向居里夫人赠镭仪式。缘由是美国著名女记者麦隆内夫人在1920年5月采访居里夫人时，问居里夫人：“若把世界上所有的东西任你选，你最愿意要什么？”居里夫人说：“我需要一克镭，以便继续我的研究，但是，我买不起，镭的价格太高了。”麦隆内夫人组织美国妇女捐款10万美元，从美国制造商手中购买了一克镭，赠与居里夫人。居里夫人接受捐赠后说：“这一克镭代表了一笔巨款。在我活着的时候，我将完全用它作科学研究。那么在我死后，我愿意把它算作赠与我的实验室的礼物。”

科学家研究出了成果后，想到的是自己的祖国，想到的是为全人类服务，科学研究常常需要科学家的付出，有时甚至是某种牺牲。在中国，有过神农尝百草的传说，许多中草药都有毒，敢于尝试百草，这是何等的牺牲精神！明明知道镭有很强的辐射性，而敢于去提炼它，没有为科学献身的精神是决不可能办到的。这种科学精神值得我们尊敬和学习的。

二、科学家用严谨的科学态度和科学道德，体现科学的完整美

在1856年以后，英国物理学家麦克斯韦以法拉第的工作为出发点，对前人的工作加以总结和提高。用他精确的数学语言来翻译和表述电磁场的运动规律，建立了完整的电磁场理论的基本方程，预言了电磁波的存在，并提出了光是电磁波的论断。这个理论，麦克斯韦本人未能证实，因而这個理论很久都未得到科学界的承认。高度抽象的麦克斯韦方程仅仅几个公式，几个数学符号，就包罗了电荷、电流、电磁、光等自然界一切电磁现象的基本规律，这在一般人看来太不可思议了。直到1888年，德国科学家赫兹通过实验确认了电磁波是横波，具有与光类似的特性，如反射、折射、衍射等，他实验了两列电磁波的干扰，同时证明了在直线传播时，电磁波的传播速度与光速相同，从而全面验证了麦克斯韦的电磁理论的正确性，并进一步完善了麦克斯韦方程组，使它更加优美、对称，得出了麦克斯韦方程组的现代形式。

现在我们深深的知道麦克斯韦电磁理论的重大意义，不仅在于这个理论支配着一切宏观电磁现象（包括静电、稳恒磁场、电磁感应、电路、电磁波等等），而且在于它将光学现象统一在这个理论框架之内，实现了物理学史上第三次大综合，体现出科学的完整美，深刻地影响着人们认识物质世界的思想。

三、科学家用严谨求实和无私合作折射出的科学观

牛顿一生以严谨的科学态度潜心研究，不轻易发表论文，直到在他的好友哈雷的敦促下，才把他长达20多年完整的研究成果总结为一本名为《自然哲学的教学原理》的书出版。

在300多年前，牛顿所提出的自然哲学思想对17-20世纪科学和哲学的发展影响十分巨大，牛顿正是从自然哲学的高度来审视具体科学问题，在力学、光学、微积分、天文学方面都作出了开创性的贡献。近代科学也在牛顿自然哲学的推动下得到了迅速的发展，牛顿被誉为近代科学革命的主要奠基人。

而牛顿对自己的巨大成功有着清醒的认识，他谦虚谨慎，有自知之明，他给物理学家胡克的信中写道：“如果说我比其他人看得远一些，那是因为我站在巨人的肩上。”

还有，像伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事;布鲁纳用生命捍卫真理的故事;塞曼与洛仑兹互相支持与合作;菲涅耳、夫琅和费、马吕斯、杨氏，各自的实验结果互相补充、互相支持，完善了光学理论，为人类作出巨大的贡献的事例，无不表现了物理学家严谨求实的科学观和无私的合作的奉献精神。

总之，人文精神无处不在，我们物理学中的人文精神，更加具有独特的魅力，在物理学中发掘与培养人文精神，没有环境条件的限制，关键在于我们观念的转变。要善于捕捉科学与人文精神的最佳结合点。我们在学习与传授知识的同时，不要忽视了自身科学素质的培养，更不要忽视了人文素质的培养。我们可以挖掘培养人文素质的素材，只要我们认真去挖掘，着力去培养，我们能够成为“科学素质和人文素质整合型”、“德、智、体、能、美”等诸方面和谐发展的一代新人。

参考文献

[1]倪光炯，王炎森。 北京：高等教育出版社，2005.7.