初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养路径探析

覃建伟

摘要：随着新课标的不断改革，培养学生的学科核心素养成为教师的主要教学任务和目标，不仅要求教师不断创新教学理念，还要培养学生自主学习能力，启发学生思维，从而全面提高学生的综合能力。本文将从核心素养概念、当前初中英语阅读教学现状以及初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养路径三方面进行初步探究，为相关教师提供可行性参考。

关键词：初中英语阅读教学;学科核心素养;培养路径

全球化经济的影响，社会对学生的综合能力尤其是英语水平要求更高，而英语阅读作为英语学科中的重要组成部分，要求教师对英语阅读的教学应提高重视度，对教学方式和教学理念应不断进行创新，将教学重点从对学生灌输英语知识，转移到注重培养学生听、说、读、写的能力，从而实现培养英语核心素养的主要目标。

一、核心素养概念

核心素养是指学生应具备的、适应终身发展的一种综合能力，在初中阶段，英语阅读教学的核心素养就是培养学生学习兴趣，以兴趣为切入点，调动学生对英语学科学习的兴趣与积极性[1]。对于当前该阶段的学生而言，年龄较小且思想观念并不成熟，借助英语阅读教学可以通过改变学生思维模式，提高学生的创新能力和知识运用的能力。传统的英语阅读教学的理念就是通过积累学生的词汇量，来提高整体英语水平，但基于核心素养下的英语阅读教学，是引导学生掌握运用生词的方法，掌握其词性变化，从而提高英语水平。可以说在初中英语阅读教学中培养学生学科核心素养是当前教学的重中之重。

二、当前初中英语阅读教学现状

因传统的应试教育影响当前教师颇深，这也就导致了英语教师过度看重学生的考试成绩，而忽视了对学生听、说、读、写等基本能力的培养，同时缺乏对学生进行英语阅读的方法进行引导，又因初中英语中包含大量的生词、语法，导致学生很容易对英语阅读产生排斥心理。教师的本身能力参差不齐、教师对英语阅读环节不重视、教学方式单一枯燥，都是导致学生很难掌握英语阅读的方法[2]。在新课改的背景下，仍有部分教师采取“灌输式”教育，导致学生很难在课程进行中发挥主观能动性，忽视学生的性格和学习能力的差异，导致学生很难对知识进行完全掌握，不利于学生今后的发展。

三、初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养路径

（一）创新教学形式，激发学习兴趣

传统的教学通常以学生被动学知识为课堂主要基调，但这种教学形式很难激发学生的学习动力，所以在英语阅读教学中，教师应创新教学形式，以培养学生兴趣为教学目标，提高学生英语阅读能力[3]。

例如在学习《Spring Festival》时，教师可以在正式教学前，教师利用多媒体课件播放有关春节的图片和动画展开本节课的内容，然后教师可以想让学生针对你印象中的春节进行小组讨论后，并进行总结介绍家里有关春节的习俗，和你知道的有关春节的故事，进行中外春节的习俗和庆祝方式进行对比，加深学生对春节及其他传统节日的影响，根据教材内容进行词汇拓展，让学生通过学习Chinese dumpling（饺子）、fireworks and crackers（烟花爆竹）、dragon dance and lion dance（舞龙舞狮）等词汇，加深本节课的阅读内容的学习和理解。从而提高学生对英语阅读的学习兴趣。以本节课的生词为切入点，进行阅读环节，在进行阅读教学的过程中，教师应以学生自行朗读为主，教师根据每个学生的朗读内容，进行词汇读法的纠正，从而提高学生的阅读水平。

（二）采用问题导学教学方式，拓展学生思维

教师在进行初中英语阅读教学时，还应进行开放式教学，从而拓展学生思维，根据不同学习能力的学生进行问题设置，采取针对式教学，从而全面提高学生英语学习的能力。

例如，在学习《Hobbies》时，教师可以先将班级学生进行分组，然后在小组内对父母、朋友的业余爱好进行讨论，进行简单的生词学习，教师应注意在问题设置时，应根据不同学生的学习能力进行分层设置，针对基础相对较差的学生来说，可以主要针对单词的掌握程度进行设置问题，可以利用多媒体课件，将教材中的生词和词汇进行总结，并让学生进行朗读和意思翻译;针对基础掌握较好的学生，教师可根据兴趣爱好进行问题设置：Which hobby do you like best？Which hobby is good for us students？等让学生带着问题进行阅读，通过提出开放性问题，让学生充分思考，然后让学生根据自己的兴趣爱好进行小作文编写，从而拓展学生思维，提高英语学习能力。

（三）采用开放式教学，培养学生思维能力

根据新课改要求，教师首先应明确在初中英语教学中应注重培养学生的核心素养，改变传统教学模式，通过开放式教学，培养学生思维能力，提高学生的阅读能力。

例如，在学习《A trip the zoo》时，教师可以先让学生谈论自己喜欢的动物种类，如zebra、panda、Siberian tiger、golden monkey等，并根据这些动物的特征，说说自己为什么喜欢这些动物，然后教师可以在课堂中，为学生通过播放相关英语视频，加深学生对其理解，通过中英文字幕加深学生对本节课词汇的印象，从而提高学生的理解能力和思维能力，让学生根据视频内容对每种动物的食物、捕猎方式和生活习性进行分类总结，从而全面提升学生的英语水平。

（四）充分了解学生情况，及时调整教学计划

教师应实时掌握学生对英语知识的掌握情况，可以针对每节课学习过的内容进行随堂小测试，从而了解学生对知识的掌握程度，然后每周设置1-2节课的答疑时间，将学生在上一周遇到的学习问题进行总结，并提出解决方法，同时教师还要在课堂中发挥学生的主体地位，教师可在课堂中让学生走上讲台，根据课程内容谈谈自己的想法，分享自己的学习心得。教师还可以根据课程内容，为学生推荐相关英语书籍和英语电影，从而提高学生的英语口语与阅读的能力[4]。

例如，在学习《Heroes》时，教师可以让学生进行讨论：你认为的英雄是什么样的？能不能举例说明生活中的hero？然后让学生上讲台进行分享，在提高学生自信心的同时，还能及时了解学生的词汇量和本节课内容的掌握程度，然后根据不同学生的学习能力，进行阅读内容的拓展，教师可以根据本届奥运会中的金牌得主进行英语资料搜集，并提供给学生进行拓展阅读，让学生了解当代对英雄的理解，增加学生的爱国情怀，在培养学生的英语阅读能力和理解能力的过程中，还应及时调整教学计划，根据不同学生的能力进行教学任务和目标的设置，从而使班级学生的英语能力和水平得到有效提高。

结束语：总而言之，教师在创新教学理念、改变教学方式、提高英语阅读教学质量时，学科核心素养的渗透十分重要，作為初中阶段的英语教师，应将核心素养落到实处，不论是培养学生的语言交际能力，还是阅读理解能力又或是写作能力，都基于英语阅读水平的提升，教师应深刻认识到培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，教师应在这个过程中不断进行创新和反思，及时调整教学计划和教学方法，从而提高学生英语阅读的有效性，达到培养学生学科核心素养的最终目标。

参考文献：

[1]於小丽.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 家长（上旬刊），2019（11）：84.

[2]郭灿娜.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J]. 新东方英语，2019（11）：71.

[3]杨丹.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 读与写，2020，17（5）：124.

[4]张咏梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 卷宗，2019，9（33）：255.