寓教于乐,提高小学数学教学有效性

高正琼

摘要：随着新课改的不断推进，提高教学有效性成为各学科教师重点的教学目标，由于小学数学相对于其他学科更需要要求学生具备一定的逻辑思维能力，所以学生在进行数学学习时经常会遇到很多问题，从而影响学习进程。为此小学数学教师应及时转变教学方式与教学理念，不断提高学生的学习兴趣与积极性，本文将通过分析当前小学数学教学中存在的主要问题进行深度解剖，并根据寓教于乐在小学数学教学中的重要意义为讨论依据，提出在小学数学教学中进行寓教于乐的具体措施。

关键词：寓教于乐;小学数学;教学有效性

小学数学作为小学课程中学生必须掌握的课程之一，寓教于乐形式的加入对小学数学教学效果的提升具有关键作用。课堂教学是教学工作的主要形式，而寓教于乐就是让课堂充满乐趣，让小学数学课堂从枯燥、死板向活跃、有趣过渡，通过多种多样的教学活动提高学生的学习兴趣，从而使其喜欢上数学知识探究，更有助于小学数学教学效果提升[1]。

一、當前小学数学教学中存在的主要问题

（一）学生缺乏学习兴趣

在应试教育的大背景下，部分小学数学教师长期受其影响，导致原本应有趣、活跃的教学课堂变得死板、沉寂，又因为数学知识相对抽象、枯燥、难懂，导致小学生对数学学习缺少学习兴趣，且目前大部分教师通常以“灌输式”教育为主，导致学生长期处于被动学习的状态，教师对学生自主学习能力和逻辑思维能力的培养不足，导致学生自主合作、探究能力相对薄弱，这也是导致学生对数学缺少兴趣的原因之一。

（二）教学方式比较陈旧

小学生由于年龄的限制，其认知能力并不成熟，在学习过程中需要教师进行实时指导，对教师有较大的依赖性，这就要求教师在教学过程中应结合每位学生的发展与兴趣爱好制定不同的教学计划。但在实际教学过程中，部分教师教学方法比较陈旧且形式单一，并没有充分利用学校的课件资源进行灵活教学，甚至有部分教师认为开展情境教学、翻转课堂等形式，只有公开课中才适用。而在目前小学数学教师中，也有部分教师对学生的关注度不够，师生之间缺少互动，缺乏对学生数学素养的培养，导致学生无法充分理解教材知识，只能通过死记硬背来应付考试，恶性循环的结果就是学生对数学完全提不起兴趣，甚至会形成对数学的排斥心理[2]。

（三）学生激励性评价较少

教学是教育阶段中最重要的组成部分之一，而合理积极的教学评价能帮助学生树立自信心，激发学生潜能，从而提高学生的学习效率。目前大部分学校中小学教师的评价体系并不完善，课堂缺少激励性评价，即便是有评价也往往更倾向于成绩相对较好的学生，教师将评价的标准只针对学生学习的最终成绩，而忽视了学生在学习过程中的评价，且部分教师的评价内容批评多于鼓励，这就是学生与教师之间的距离变远，学生对教师产生畏惧心理，因为怕挨骂而不敢主动回答问题，甚至在学习上出现问题时也不敢请教，长此以往，随着问题的逐渐增多，也导致了班级两极分化越来越严重[3]。

二、寓教于乐在小学数学教学中的重要意义

（一）提升学生上课专注力

小学生年龄较小活泼好运，对任何事物都充满好奇心，这就导致小学生在课堂教学中很难将注意力完全集中，而教师通过寓教于乐的形式将游戏、生活充分与教学相结合，能激发学生的学习兴趣，从而提升学生在课堂教学中的专注力和参与度。

（二）提高学生综合数学水平

寓教于乐的教学形式更符合小学生的发展规律，改变了原本课堂中死板、沉寂、无趣的现象，使原本抽象的概念变得更具体化、形象化、简单化，还能使数学知识与实际生活更好地结合到一起，通过提高学生的实践能力促进学生形成良好的数学意识，使学生不再是机械式地学习，从而提高学生小学数学综合能力水平。

（三）提高课堂互动性

在小学数学教学中加入寓教于乐的教学方式，对提高课堂气氛有很大帮助，教师采用先进的多媒体技术、情景教学等方式进行教学，不仅加强了学生自主学习的能力，还增强了学生的合作意识，加强师生之间、生生之间的互动，而且在寓教于乐的过程中还贯彻了“以学生为主”的教学观念，增加了师生之间的交流互动，不仅减轻了教师的教学压力，还提高了学生的学习效率，一举两得。

三、在小学数学教学中如何进行寓教于乐

（一）转变教学观念，提高学习积极性

教师只有转变自身的教学观念，才能真正实现小学数学的寓教于乐，教师应充分发挥课堂引导者的作用，将学生作为课堂的主体，更好地为学生进行答疑解惑。同时教师还应以学生发展为基础进行教学活动的开展，通过多元化学习激发学生的学习兴趣，促进教学水平的提升。

例如，在学习《相交与平行》一课时，教师可在课程正式开始前加入小游戏来调动学生的学习兴趣，通过吸引学生的注意力，来激发学生对数学知识的探索。教师可以先让同学拿出纸笔，并在纸上随意画出两条直线，并提出问题：你画出的直线是什么关系？将同学分为若干小组针对自己画出的直线分别进行讨论，然后针对有歧义的地方进行解答。在引出相交与平行的概念后，将提前准备好的木棍根据班级同学分组情况，每一小组发两根木棍，在空间上如何做出平行与相交的状态，通过这样的小游戏形式导入课程教学内容，不仅对活跃课堂气氛有帮助，还能充分调动学生的学习积极性，激发学生对数学知识的学习热情，发散学生思维，从而提升教学效率。

（二）创设课堂情境，提高学生课堂互动

教师在日常教学中创设课堂情境，让学生通过亲身经历来增加对数学知识的学习和掌握，不仅能相对降低知识的难度，还能促进师生之间、生生之间的良好互动，给学生带来全新学习体验的同时，激发学生的学习兴趣，有助于教学效率的提高[4]。

例如，在学习《认识人民币》一课时，教师可以拿出相应的“商品”及人民币用具发给学生后，为学生创设超市情境，让学生通过扮演顾客和售货员的角色并鼓励学生开发想象力，自行创作购买商品的过程，通过亲身表演的情境式教学方式，不仅能增强学生对人民币的认识、学习到人民币的换算规律，还能在寓教于乐中提高学习效率，同时使学生的思维能力得到有效提升，激发学生的创造力，提高学生的课堂互动，使班级内所有学生都能积极参与到课程教学中。

（三）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣

随着科技技术的不断发展，我国大部分小学都在教学中加入了多媒体技术，使教学效率到有效提升。所以教师在进行寓教于乐的教学模式中，也可将多媒体技术充分运用于其中，从而丰富课堂形式，将数学知识具体化、形象化，便于学生对知识的理解和掌握。

例如，在学习《图形变化和确定位置》一课时，教师可以利用多媒体课件为学生展示出相同图片不同的大小或方位，让学生对其进行分辨，针对教材中“在方格上画图形”这一板块的学习时，也可以将其在多媒体课件上展示出来，通过几何画板为学生创设机会进行放大、缩小、旋转、平行等操作;在“确定物体的位置”教学时，可以根据多媒体课件充分展示东、南、西、北四个方位，从而将抽象的数学知识进行具体化教学，更有助于学生提高对知识的掌握程度，同时还能通过轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，从而使学生的数学综合水平得到提高。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中进行寓教于乐的教学模式是当前教育背景下的必要环节，教师应正确树立“以学生为主”的教学理念，为学生营造轻松、愉悦、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学综合能力。

参考文献：

[1]梁有凤.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（8）：61.

[2]梁新君.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J]. 学周刊，2020（3）：110.

[3]查里奇.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：140.

[4]王志强.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J]. 中外交流，2019，26（27）：341.