新媒体背景下摄影课程教学改革探析

摘要：随着新媒体时代的到来，摄影、短视频也迎来了风口，为摄影课程带来了巨大的机遇和挑战，在社会发展的不断需求下，对摄影也提出了更高的要求。作为培养学生艺术情操的一门课程，在摄影教学过程中就需要摄影教师不断的改革创新教学模式，在新媒体背景下构建科学合理的摄影课程，才能与时俱进，培养符合时代发展的摄影技术人才。

关键词：新媒体;摄影课程;改革探析

引言

相较于传统的媒体形式，新媒体在信息化技术的支撑下变得更加方便、快捷，具有很大的開放性，其中摄影活动尤为突出，不仅是单纯的拍摄作品，在一定程度上更是化腐朽为神奇，可上升到艺术品。但这些成果都是需要在不断创新摄影教学课程下进行的，因此，只有将改革创新理念融入到摄影课程中，才能更好的培养教学对象的专业能力、提升独特的审美鉴赏水平。

一、新媒体背景下摄影课程教学现状

在新媒体背景下对摄影的需求也越来越大，因此摄影课程也逐渐被重视，大多专业都已经开始了摄影课程，为学生的就业发展开辟新的路径。然而传统的摄影课程教学模式显然已经跟不上时代的需求，在摄影课程教学中仍旧存在问题与不足，在新媒体背景下的摄影课程教学现状问题分析如下：

1.重视程度相对较低

虽然现在艺术类相关专业已开设摄影课程，但是高校、学生等对其的重视程度不高，尤其对于高校而言，通常只是将摄影课程作为选修课，而且排课量偏少，在教学过程中也只是传授简单的理论知识，学习成效并不显著。同时由于摄影课程需要专业的设备用以辅助教学，而高校对其的投入相对较少，多数学生也无力负担购买专业设备，因此在这种情况下进行学习显然是很难真正掌握摄影知识和技巧的，降低了教学质量。

2.学习摄影主动性较差

对于高校而言摄影作为一门选修课并没有引起学生的重视，学生也没能认识在新媒体时代下摄影对未来发展的重要性，因此很多学生并不积极主动学习摄影课程，甚至对课后实践操作也应付了事;于社会而言，摄影的重要性也没有得到普遍群众的认可，真正爱好摄影，对摄影有基础的学生始终还是少数。长此以往，学生、家长对摄影的认可度较低，没有积极学习的状态，以至摄影课程效果欠佳。

3.缺乏改革创新的教学理念

虽说新媒体时代已经到来，但是在针对摄影课程方面部分教师在教学理念上相对落后，依旧延续传统的教学模式去讲解知识结构，对新媒体时代背景下的摄影课程认知还处于基础层面，导致整个摄影课程显得枯燥乏味;同时摄影教师没有依靠融媒体技术的先进性，在传授摄影知识技能时，依然选用过往老旧教材授课，学生也并没有感悟出摄影作品带来的美，因而也缺乏足够的学习积极性。

4.师资结构不合理且水平层次不齐

摄影课程作为近几年的新兴课程，虽起步晚，发展却相对迅速，因为缺乏足够的经验，导致很多摄影教学存在师资结构不合理的问题，同时部分摄影教师自身知识和技能储备不够，教育实践中的专业摄影师资力量稍有欠缺，也让整个摄影课程教学中存在教师水平层次不齐的问题，因此很难保证教学质量和教学成果。

5.教学目标定位不够清楚

现目前很多高校增设了摄影课程，但是在确立教学目标时定位不够清楚，不够准确，多数摄影课程依旧以传授理论知识为主，缺乏与时俱进的摄影教学理念，没有注重培养学生的审美能力、提升学生的艺术细胞等方面的引导，从而导致摄影教师忽视了学生在设计运用、艺术审美的能力训练。

二、新媒体背景下摄影课程改革策略分析

1.改革传统教学理念

在信息化技术不断发展的今天，运用新媒体教学已被广泛运用，越来越多的教师都投身到新媒体教学中，但需要注意的是，作为摄影教师而言，应当充分利用新媒体技术在实践中不断对自我的教育模式进行改革和创新，并随时关注摄影在新媒体背景下的发展趋势以及社会需求，不断提升自我能力的同时也要为学生搭建科学合理的学习平台，利用“线上”平台引导学生自主学习相关理论知识，注重“线下”教育，充分利用手机、摄影专业设备等鼓励学生积极参与到实践操作中，培养学生在摄影技巧上的能力，从而进一步促进教学效率的提高。

2.合理优化课程体系

针对摄影课程而言，需要将理论教学和实践教学相结合，增加相应的硬件设施，比如摄影设备、摄影场地等，同时加强和摄影前辈进行合作，聘请专业的摄影教师进行授课;与此同时还可进行有效的校企合作平台，了解当下社会对摄影人才的需求，学生通过专业教师的指导以及社会平台的实践，实现对摄影课程的深度了解与掌握。

3.以社会需求为导向制定摄影课程目标

在进行摄影课程教学中，教师应当深入了解社会需求，制定符合社会发展的课程目标，帮助学生找准定位，让学生真正的做到学以致用。众所周知，在融媒体背景下，手机拍摄软件功能逐渐强大，因此教师可针对这一发展趋势，增加对手机软件的教学，首先激发学生对课堂的兴趣，然后在教学过程中培养学生在摄影构图、色彩上的灵活运用，引导学生利用新媒体技术，拍摄出更多有富有创造性特点的美学作品。

4.充分利用新媒体技术资源

新媒体教学模式的广泛运用亦不必再多说，充分利用新媒体技术资源并将其有效的运用在摄影课程教学中是教师应当不断探索的。新媒体技术不仅能够为教学提供有用的资源，同时学生在利用新媒体技术时也提升了自主学习的积极性，例如当下较为流行的风光摄影规划技术，其模拟实地实时功能可让学生身临其境的去感受、去体验、去创造，在巨大的视觉冲击效果下，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习的过程，从而促使学生的模拟现场拍摄能力有了全面的提升。

5.利用新媒体资源创造实践空间

能力的实践远远大于理论的学习，在经历上诉几个策略之后，重心最终都应指向实践教学。作为摄影课程中的重要组成部门，让学生进行有深度的实践教学才能真正培养学生的摄影技能，在这个过程中可依托于实训基地进行教学，然后由摄影教师或者专业的摄影前辈利用自身积累的经验对学生进行亲自辅导，从而帮助学生在实践中更好的完成作品，并让学生对此进行归纳总结，最终让自己的摄影技巧方面的能力得到有效提高。

结束语

综上所述，伴随信息技术化的不断发展，摄影课程在新媒体背景下存在很大的发展空间，要想摄影课程在整个教育教学过程中有一个良好的发展，教师应当充分意识到改革创新的重要性，只有不断利用新媒体技术，才能突破传统教学中的老旧思想，也只有将摄影与新媒体相结合，才能培养出符合整个社会发展需求的摄影技术人才。

参考文献

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作者简介

胡涛波（1977年9月），男，汉族，重庆市梁平区籍人，硕士研究生，重庆邮电大学讲师，从事数字美术表现、摄影艺术的教学和研究。