高职院校校企双向双主体人才培养模式和路径探析

孙 婷 薛丽红 张丽丽

（石家庄工商职业学院 河北 石家庄 050000）

近年来，我国加快了现代职业教育的发展步伐，高职院校作为培养技能型人才的主阵地，也在不断创新培养人才的模式。经过不断的实践探索，高职院校校企双向双主体人才培养模式在提高人才素养、打造高质量技能人才方面效果显著，有利地推动了现代职业教育的发展，也为实现人才强国创造了条件。

1 我国职业教育改革发展现状

职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，担负着为社会培养应用型人才和专业型人才的重任。经过近几年的快速发展，在党的教育方针政策的支持下，职业教育取得的成效越来越大。

我国高职院校积极调整创新育人模式，以“校企合作、产教融合”理念为出发点，通过校企双方共同商讨协同发展，采用校企双向双主体人才培养模式，创新高职院校的专业建设，围绕企业岗位需求为学生量身定制课程，重视学生就业情况，加强学生专业技能培训，完善学校的人才培养工作，让学生毕业后能直接上岗就业，真正实现产教深度融合，为现代职业教育体系的发展创造了条件。

2 校企双向双主体人才培养模式内涵

在我国高职院校中开展校企合作是教育创新改革的需要，不过，很多职业院校的校企合作是两张皮，学校和企业各自为政，说是进行校企合作而实质并没有改变，育人还是高职院校单方的事情，这导致培养出来的人才不适应企业的需求，也导致了人才培养模式的脱节。为了改变这样的现状，高职院校采用校企双向双主体的人才培养模式，根据专业特点和企业的实际需求进行课程设置，强调了企业实践学习的重要性，使学生的学习目的更明确。

校企双向双主体人才培养模式，不仅强调了高职院校在人才培养过程中的主体地位，也强调了企业在人才培养中的主体地位，这是改革创新的一大要点。在这种形式下就形成了双向双主体、双队伍、双阵地的人才培养模式，学校在常规的教学之外，与企业共同协商，穿插实践教学，并辅助专业知识学习，引导学生从业观念形成，在育人过程中大大提高了企业的参与度。在实际教学过程中，以培养学生能力为宗旨，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系，采用工学结合的方式，加入行业教学内容，不但能够促使学生更好、更快的成长和发展，提升其能力和价值，也使培养出的学生更受企业的欢迎和认可，学生毕业即能上岗，节省了企业的培养成本。

3 高职院校校企双向双主体人才培养模式路径

3.1 创新教育理念。很长一段时间以来，高职院校的校企合作并没有实质性的进展，其中的原因与教育理念有关。在国家大力扶持职业教育的形势下，高职院校要打破传统的教育观念，创新教育理念，要遵循市场发展的规律，进行校企双向互动，利用企业资源对学生进行教育培养，实现开放办学。因此，校企双向双主体人才培养模式的形成，是符合当前职业教育发展趋势的。

3.2 充分发挥校企的双主体功能。在校企合作过程中，学校和企业是两个单独的个体，但是二者相互依存、互相影响、求同存导、共同发展。为了保证校企合作的双主体育人效果，要充分发挥各自的育人功能，这样，才能有利于人才培养模式的发展。

学校是学生理论学习的重要场所，而企业能为学生提供实践实习的机会，二者结合，其双队伍、双师资为学生的全面成长奠定了坚实的基础，不仅让学生的专业理论水平得到了提升，其专业实践技能也得到了发展，突出专业技能的实用性，提升学生的职业能力。

总的来说，高职院校校企合作双主体培养模式为学生的可持续发展打下基础，是一种实现了课程共研、人才共育、共同发展的良好培养新模式，能为企业造就大批高素质的合格人才，同时也推动了高职院校的长远发展。