高职院校“三全育人”建设路径探析

廖 佚

（湖南商务职业技术学院 湖南 长沙 410205）

“三全育人”是当前高职院校思想政治工作的重要内容，是将“立德树人”理念贯穿到学校人才培养工作全过程的关键所在，各高职院校都在积极探索，努力践行，以育人为核心，着眼人的全面发展，理论联系实际进行一体化设计与推进，“三全育人”已经成为了学界关注的重点课题。

1 “三全育人”的要素与特征

对“三全育人”的内涵特征，专家学者都有不同理解，本人认为，这不仅仅是一项德育工作，应包含三全中的全员、全过程、全方位三大育人要素，三要素相互关联、相互融合、相互协调，形成不可分割的大系统。

1.1 全员育人。“全员”，指全体教育工作人员应主动参与进来，无论是校领导、中层干部、专业教师，还是教辅人员、行政人员、后勤安保人员等都是育人的力量，同时，也包括学生家长与社会等，只有多方参与，产生联动效应，共同担负起坚定学生理想信念、提升学生思政素质、助力学生全面发展的重任，才能形成良好的育人格局。

1.2 全过程育人。“育人”是长期性工作，不是速食餐，并不能一蹴而就，全过程育人体现的是时间要素，高职院校的学生，既要在校内进行课堂学习，也要在校外进行实习实训和实践活动，这就需要我们从学生一入学开始，直到毕业，乃至就业后都要将思政教育贯穿始终，同时，还要根据学生在不同时段的特点，因时制宜，配以相符合的思政教育内容和方法。

1.3 全方位育人。“方位”即空间，包括不同的维度、角度。新时代，需要多角度、宽领域、全方位地提升学生的综合素质，这就要求将学校、家庭、社会进行有效结合，从育人空间上形成全覆盖。同时，还要注重学生的全面发展，要尽量杜绝片面性、单向性育人。

2 高职院校“三全育人”建设现状

2.1 对思政教育工作的认识有待提高。部分高职院校对思政教育工作虽给予了重视，但是对思想政治教育过程的特点和客观规律未能精准把握，有些专任教师重教书轻育人，有些行政人员在工作中缺乏相互合作与协调意识，有些后勤人员缺乏育人意识等等。这需要全面加强思想价值引领，将思政工作贯穿到课程建设、科学研究、实践活动、文化建设、网络管理、心理辅导、教育管理、校园服务、学生资助等各大育人环节之中。

2.2 全员教育体系建设有待协调统一。高职院校虽然对全员育人进行了要求，对不同岗位划定了责任，但是部分高职院校还未能形成全员育人体系，没有使全员形成共同育人的价值理念。还有的学校没有建好责任清单，这就导致各岗位人员对自身的育人责任并不清楚明了，那么实际育人效果就会出现打折扣的现象。

2.3 全过程育人体系建设有待完善。部分高职院校的育人过程中，没有建立起优质的考核机制、激励制度，使“三全育人”的运行缺乏保障。需要建立更加科学完善的考核评价机制，并构建集制度、人才、经费为一体的全方位的思政工作保障体系。

2.4 全方位育人体系建设有待各方互动联通。一些高职院校虽然初步构建了全方位育人体系，促进了各方面力量的有效互动，但还未达到有机联动的层次。全方位育人涉及线上与线下、课内与课外以及社会、学校、家庭多个领域，而学校内部又存在着各个部门各个岗位的联动，各领域在立德树人中处于不同层次，面临不同问题，亟需实现互补互动、综合融通。

3 高职院校“三全育人”建设路径

3.1 构建课程育人体系。构建“思政课程”与“课程思政”协同发展机制。在思政理论课方面，要通过思政专题研修、典型案例分析、形势热点讨论等改革，丰富思政必修课程内容，建设全系列思政课精品课程、精品课件；实施骨干教师、优秀教学团队项目培育机制，建设名师工作室；建立思政课教师绩效考核办法，实施教学退出机制。在课程思政方面，实施课程思政提质行动计划，在全校专业课程中开展以“课程思政”为目标的课堂教学改革，深入挖掘育人元素，创新育人载体，开展育人实践；实施课程思政精品项目，提升课程育人水平。

3.2 构建科研育人体系。建立科研制度建设、研究平台建设和教研团队建设共同发展机制。以科研思想价值引领和团队思想政治表现为导向修订完善科研管理系列制度，实行价值导向“一票否决”。建立产学研一体的“科教协同育人机制”，探索制定具有中国特色和高职风格的学术评价方法，以及学校科研成果评价办法；构建科学先进的学术诚信体系，建好学术诚信平台；建设“高职院校习近平教育思想研究中心”、“博士工作站”、“产业导师工作站”等一批机构，推进优秀成果转化，服务国家和地方经济社会发展；培育科研育人示范项目，建好团队，将学术研究反哺课堂教学，利用教学、科研资源，有纪律、有方向、有计划、全方面进行人才培养。

3.3 构建实践育人体系。通过专业课实践教学、学生社会实践活动、双创实践教育、学生志愿服务活动等形式，逐步形成常态化、融入化的实践教育协同体系，探索一年级以校园活动为重点、二年级以社会实践为载体、三年级以双创为推手，形成从入学到毕业的全过程实践指导；探索推进符合学校实际、服务地方发展的创业教育模式，进行学校创业园、创工厂、创业实训室建设；开展好暑期“三下乡”等项目，探索建设“青春接力”共同成长、“创新创业”共育发展、“走进职场”实践提升等项目。

3.4 构建文化育人体系。培育“传统文化+红色文化+特色文化”的文化育人机制。持续开展社会主义核心价值观主题教育活动，开展非遗文化项目进校园等活动，进行学院“革命文化教育资源库”建设，实施文化基地建设工程，建好文化教育基地、文化实训基地、文化公益基地、文化体验基地等，以及活动课堂、实践课堂、网络课堂等文化育人课堂，组织师生创作《中华美德颂》《正确的方向》等形式多样的舞台节目；开展“一院(二级学院)一品”文化建设；推进文化环境建设，打造美丽校园，争创文明校园。

3.5 构建网络育人体系。打造机制健全、平台优化、评价科学的网络育人联合体。制定出台《智慧校园“十四五”建设规划》，运用5G技术建好一体化育人平台；打造校园网络矩阵，建成：“一端”，即学校新闻客户端；“三网”，即学校官网和学校思政工作网、学校文化网；“四微”，即学校官微、教师微信平台、学生微信平台和二级学院微信平台，组建新媒体联盟，同时依托“易班”项目开拓网络文化建设集群阵地；培育校园网络名师与名编，制作推出思想深刻、生动活泼的微视频、微故事，制定网络育人管理办法，形成学院、职能部门、教学院部相协调的网络文明教育管理格局。

3.6 构建心理育人体系。建好心理育人统一体。打造校园心理健康服务基地，建设教职员工心理育人团队和学生心育骨干团队，联结二级学院学管工作、联结学生特色成长辅导室等，运用互联网心理服务、心理课堂教学、课外心育实践等开展心理健康教育，同时还要构建学生寝室、班级、二级学院、学校心理中心与医院五位一体的层级心理危机预防与干预通道。

3.7 构建服务育人体系。根据学校的日常工作，梳理育人功能、明确育人职能，实行服务目标责任制，以学生为中心搭建服务平台，使学校、二级教学院部、班级三级联动推进服务工作，工作过程中号召大家对现实问题展开讨论分析，并及时反馈改进意见，同时定期分享自身的育人服务经验，加强服务创新，使服务工作得到有效的保障。

3.8 构建资助育人体系。构建经济资助、思想教育、心理帮扶和能力建设四位一体的资助机制，实现从“经济型资助”向“发展型资助”的改进；研发专用的学校资助管理系统，精准识别受助的目标学生。以经济资助为基础，保障贫困生的基本物质需求；以思想教育为核心，全面提高贫困生的思想品德；以心理帮扶为抓手，提升贫困生的健康水平；以能力提升为目标，强化学生综合能力。

3.9 构建管理育人体系。构建由学院领导、专家学者、任课教师、教辅人员、行政人员以及在校学生等全员参与的多维管理模式。健全以学校章程为统领的制度体系，深化“管理制度建设工程”和“定编定岗行动”，完善干部考核评价、激励监督机制；开展覆盖全院教师的“师德师风提质行动”，并将师德管理延伸到学院柔性引进的专家学者、学科领军人物。同时，将德技并举、以德为先的理念融入到学生培养过程。

3.10 构建组织育人体系。构建由各级党组织共建、党建带团建带群建的党群团协同发力的组织育人模式。实施“党委班子引领工程”，进一步理顺学院党委领导体制机制，增强决策科学性，实施“党建工作对标争先计划”，持续开展“党员示范岗”建设，培养一批省级“双带头人”标兵。同时，还要充分发挥学生党支部、学生党员及入党积极分子的作用，携手打造学业促进平台，将学业帮扶与专业实践和就业帮扶结合起来，同时还要打造组织活动联动平台，引导学生向着既定的目标方向迈进，逐步走向优秀。

以上十个体系虽然有相对的独立性，但实则是一个有机的整体，只有十个方面进行有机融合，相互渗透，才能涉及到学校、家庭以及社会育人的“全员”，畅通学生在大学整个学习生活过程的全部，覆盖多个角度、全部方位。