广东树木公园自然教育的实践与思考

广东省林业科学研究院 高婕

1 广东树木公园自然教育的实践与探索

1.1 广东树木公园

广东树木公园于1958 年设立，坐落在广东省省会城市，广州市天河区广汕一路233 号广东省林业科学研究院内，整体面积20 公顷。树木公园内树种资源相当丰富，目前保存有热带、亚热带主要树种高达1100 多种，隶属120 科467 属，其中56 种属国家级保护树种、12 种属省级保护树种，是广东林木种源资源重要的保存基地。正是基于这些资源，1995 年，广东树木公园被国务院发展研究中心市场经济研究所和广东省人民政府社会经济发展研究中心评为广东省树种最多的树木公园，荣获“广东之最”称号。园内设有树木标本区、珍贵速生树种区、林下经济作物展示区、文体娱乐区、木材及腊叶标本馆等多个馆区。资源、物种的多样性使之具有较高的教学研究价值，为开展各类科普研学、自然教育活动提供优质环境。

1.2 广东树木公园自然教育现状

近年来，广东树木公园依托广东省林业科学研究院高学历人才资源，定期开展公益性课程，普及“博士论坛”，重视自然教育理念的融入；开设“森林自然教育学堂”，唤醒人们的森林生态文化意识；建设“城市生态公园示范区”，打造多条自然教育径，让受众群体有很好的自然体验，真正形成了“教学+自然学堂＋自然体验”的自然教育实践模式。

广东树木公园分别于2004 年9 月被广州市天河区政府授予青少年科普基地，2007 年被广州市授予科普基地，2015 年被授予广东省青少年科技教育基地，2019 年被中国林学会授予自然教育学校（基地），2020 年被授予广东省自然教育基地。同时，广东树木公园也是华南农业大学等周边大中小学校的户外教学基地。

2 广东树木公园自然教育存在的主要问题

2.1 基地建设（自然教育径的设计）

自然教育径，是自然教育的重要组成部分。顾名思义，一般是指在自然环境下，如保护区或公园等地，设立的自然小道，自然教育径结合基地的自然环境，各具特色，而我们的自然教育工作就是向受众群体导赏沿途的风光特色、人文风情等。因此，从某种程度上讲，自然教育径是进行公民素质教育、环境教育的活教材，其设立是国内外科普、自然教育发展的必然趋势[3]。

广东树木公园利用园内特有的资源优势，目前开辟的自然教育径有蝴蝶科普园、树木标本园、城市河流湿地、池塘湿地、三趣园等多条自然教育径，在建及待建的自然教育径有林下经济成果展示、现代种业园自然教育径。

虽然广东省树木公园的资源非常优越，但是作为自然教育基地，本地资源资料匮乏，并且相应的基本配套设施较薄弱，要积极争取上级资金扶持，加大投资力度，改善优化自然教育环境。

2.2 新兴产业，专业人才不够

目前广东树木公园与广东省林业科学研究院实行两块牌子，一套人马管理。公园主任由广东省林业科学研究院后勤保障科科长兼任，其他15 名工作人员也是本院职能部门员工，并没有经过专业的讲解训练，缺乏专业的自然教育人才队伍。

2.3 品牌效应有待提升

作为新兴起的一门教育工作，广东树木公园的宣传力度远远不够，市民对园区的普遍认识就是休闲活动的公园类场所，定位并没有上升到自然教育的意识上，品牌效应有待提升。

2.4 户外活动存在风险

自然教育，提倡贴近大自然，必然以户外活动为主，户外活动本身具备一定的不确定，包括人为的、自然的……这也是自然教育机构需要承担的风险之一。因此，自然教育活动的开展必须将安全放在首位，提前向受众群体普及户外知识，加强安全教育，防患于未然。

3 对广东树木公园自然教育发展的建议

3.1 发掘人才，储备人才

人才是第一生产力，对于一个行业来说，人才就是行业核心，行业的发展离不开人才，作为自然教育生产端的广东树木公园要充分依托广东省林业科学研究院的高端人才资源，善于发掘、招募、培养自然教育工作中综合型人才，通过不断地交流学习实践，逐步提升自然教育导师在专业领域的知识广度和深度，提升宣传形象。

3.2 因地制宜，自然教育形式多元化

自然教育不但注重品格、品行、习惯的培养，更提倡天性的释放，强调真实、孝顺、感恩；培养生活自理习惯和非正式环境下抓取性学习习惯[4]，意义不容小觑。

在室内讲座、在户外研学中，自然教育讲师要善于利用广东树木公园基地环境加强与受众群体的互动。可以从解说学习、手工创作、拓展游戏、五感体验、场地时间等方面实现人与自然的有效联结，从而促进智慧成长、身心健康发展，让自然教育在安全和谐的环境下良性发展。

3.3 因人而异，因材施教

《自然学校指南》于2016 年正式发布，指南中第三章对教学课程在自然学校建设中的重要性及如何设计教学课程做了详细阐述[5]。结合《指南》，我们利用广东树木公园的天然优势开展自然教育，针对不同的受众对象从多个角度设计课程。目前，自然教育的受众主要有中小学生、亲子家庭、普通大众等。面对小学生，以培养兴趣为主，从认识身边的花草树木到了解它们的生命史等方面设计课程，种下探索的种子；针对中学生，课程的设计要上升到认知层面，“知其然，知其所以然”，从花草树木的生活生境、生态系统的作用等方面设计课程；对于亲子家庭，要考虑从促进亲子关系的角度出发，如从寻找花草树木的不同到引导性夜观，从互动游戏到亲子手工等方面做课程设计；针对普通市民，站在他们的需求点考虑，从放飞心情、陶冶情操，享受自然等方面设计课程。每位自然教育导师有一系列自己独特的系统的课程，从浅显到深入，从粗略到专业。因人而异，因材施教。

3.4 人才激励，将自然教育工作纳入绩效考核

绩效考核，在企事业单位人力资源管理工作中是重要的组成部分，通过实施有效的绩效考核方案，可以检验事业单位职工工作状态、工作进度、工作情绪等，进而根据考核反馈来实现对单位职工的管理、培训等。此外，有效的考核也是保证事业单位职工工作水平的重要措施，所以人力资源绩效考核对提升事业单位人力资源管理质量以及事业单位整体管理水平都有着重要的意义[6]。将自然教育工作纳入绩效考核范畴，建立科学、全面的考核管理体系，把岗位职责、工作任务、工作完成情况结合起来，作为考核的评价要素。同时，要把考核结果与薪资调整、岗位晋升等方面结合起来，激发争优意识，充分调动自然教育从业人员的工作积极性。

4 结语

推进自然教育，筑建生态文明是人类的共同职责。我们需要广泛凝聚各类自然保护地、森林公园、自然教育机构、装甲团队、社会组织、志愿者团队等力量，形成自然教育事业共同体，坚持按照绿色发展理念，树立大局观、长远观、整体观，坚持保护优先，坚持节约资源和保护环境的基本国策，把生态文明建设融入自然教育的方方面面，为建设美丽中国、努力开创社会主义生态文明新时代贡献力量。让推崇自然教育的广东树木公园成为我国森林公园自然教育的示范样板。