“罗森塔尔效应”对构建新时代高校师生关系的启示

吉林农业科技学院机械与土木工程学院 孙晓雪

1 罗森塔尔效应简介

罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，最早源自于古希腊神话故事，后被著名的心理学家罗森塔尔提出。罗森塔尔指出：你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。也就是所谓的“说你行，你就行，不行也行”，只要抱有积极的期待，事情真的会向着所期待的方向发展，这就是罗森塔尔正效应。反之，如果遇事消极，认为事情不断地受到阻力，这些阻力就真的会产生，正所谓“说你不行，你就不行，行也不行”。这就是罗森塔尔负效应。

2 新时代高校师生关系的现状

2.1 师生感情淡漠化

新时代信息技术飞速发展，突破了传统教学时间和空间的限制，师生间交往更加方便。但是随着高等教育普及化，高校连年扩招，教师要面对的学生数目日益增多，很难做到对每名学生都深入了解。近年来教学改革热潮迭起，教学不再局限于传统的课堂，线上线下混合、翻转课堂等教学方式受到推崇，师生间建立了自媒体网络交流平台，但学生在这些平台中很少流露自己的感情，甚至学生间会单独建群，将老师排除在外，或者利用自媒体的屏蔽功能将教师屏蔽，这样就形成了师生情感交流的盲区。在生活方面专业教师也不注重和学生的交流，认为这些都是辅导员的工作，自己只负责上好课。这就导致了师生间感情的淡漠化。

2.2 师生交往被动化

新时代的大学生很多在遇到问题时不愿与老师沟通，而更倾向于上网搜索答案。究其原因除了学生上网方便快捷，主要还是因为教师教授的学生多，工作忙，对学生的信息没有及时查看和回复，这种疏漏就可能造成学生的心理阴影，也就不会再向老师求助。教师已不再是学生获取知识的唯一依靠，学生获取知识和接收新鲜事物的能力甚至比有些教师还要强，现实中有些高校师生间确实存在知识倒挂现象，这就导致了教师的权威受到威胁，教师除了正常授课，其余时间也不愿与学生过多交往。

2.3 师生沟通渠道多样化

新时代师生间沟通渠道繁多，看似师生间交流方便了，实质上因为没有固定的沟通，反而造成了沟通的障碍。现如今大力提倡课程改革，尤其应用型大学将学时大大压缩，学生学业压力大，教师工作任务重，很多课程都建立了线上群，有的用QQ、有的用微信、有的用学习通、有的用智慧树、有的用雨课堂，线上线下混合教学，对学生的自主学习能力要求大大提高。学生能用正确的方式上好每门课就很不容易了。有些教师为了促进师生关系，会在线上设置一些课程相关的讨论题，并依据学生的参与情况作为平时成绩，很多学生是迫于修得学分的压力，不得不参与讨论。由此可见，虽然新时代师生间沟通渠道多了，但是并未比传统的师生关系有所增进。

3 新时代构建和谐师生关系的原则

3.1 尊重与平等原则

新时代的大学生更加注重个人的主体性，尊重与平等的师生交往关系可以有效地促进学生主体性的发展，教师要转变传统的师生观，承认学生在师生间交往的主体性，平等地对待每位学生。教师和学生双方要明确并承认各自的主体性，但是由于学生的年纪轻，在经验阅历、知识沉淀和学习的方式方法等方面和教师还是存在一定的差距的，教师和学生在知识构建过程中是平行的关系，这个平行有一个时间距离的存在。教师和学生的想法、观念都是在自己的知识储备基础上构建产生的，师生间应该互相尊重，平等地对待对方。

3.2 真诚与关爱原则

真诚与关爱是和谐师生关系的基础，可以促进师生间的交流，增进情感。教师应将学生视为朋友和亲人，用真诚去对待对方，关爱对方，经常性地换位思考。师生间交往要真诚，教师要关爱所有学生，要从不同角度、不同方面看待学生，不能以偏概全，善于发现学生的优点。学生也要关心理解老师，将讲师视为自己的朋友和亲人。只有这样，师生间的心理距离才能逐渐缩短。教师才能把传授知识与情感投入结合，学生才能体察到老师的一片爱心，多从老师的角度去思考，真诚地表达自己的感受。

3.3 沟通与互动原则

沟通与互动是改善教学效果，加强师生关系的关键。新时代信息技术飞速发展，师生间的沟通不再受时间和地点的限制，线上通过QQ、微信等聊天软件还可实现异地同时、异地异时、同地异时沟通和互动。师生间可以线上线下展开互动，沟通的渠道变多了。同时对教师个人素养提出了更高的要求，教师应注重学习和提升自己与学生沟通的方式方法和技巧，掌握表达的艺术，保持和学生的良性沟通和互动。

4 罗森塔尔效应对构建新型高校师生关系的启示

在高校的教育教学过程中，教师的作用是至关重要的。教师对学生的积极关注与期待，真诚的关爱和科学的激励，会引导学生向老师对他期待的方向发展。相反，教师的歧视、冷漠、嫌弃，又会导致学生丧失自信，严重的可能出现个性畸变。教师应从罗森塔尔效应中受到启示：爱是有艺术的。真正的爱是善于激励，是让学生从教师的语言、表情、动作、声音、眼神里看到信任，得到力量，感受到“我能行”。

4.1 教师应多用欣赏的眼光看学生

教师要善于分析学生的优缺点，用欣赏的眼光看待每一个学生，找到学生身上的闪光点，不能仅以成绩的高低来评判优等生和差等生，把每个学生当成自己的朋友。提升教师个人的交流技巧，线上和线下交流时，都要以平等和尊重为前提，要有适当的积极暗示，肯定的笑容、赞许的眼神、直接的表扬等。

4.2 教师应充分信任、合理引导学生

教师要做到因材施教，比如对于动手能力强、爱钻研的学生，可以创建学科相关的工作室，给学生提供场所；对于家庭困难的学生，可以将勤工助学岗位推荐给他；对于性格内向的学生，先了解原因，然后可有针对性地开展些集体活动等，当然做这些的前提是需要学校给予适当的帮助，在政策制度上予以支持。

4.3 教师应积极提升自己的素养

新时代是开放平等的时代，新技术新事物层出不穷，教师要想在课程教学中合理运用罗森塔尔效应，前提是自己了解得多，自己知识储备及时更新，自己在学生面前有威信，否则就会降低学生对自己的崇拜感，对于一个自己不欣赏的教师的期望很难进行回应，所以当务之急是教师要提升自己的专业素养、文化修养、网络技能等。