以活页式教材开发理念为基础的中职病理学思政教育的初步探索

付 玲，钟楠楠

（西安卫生学校，陕西 西安 710054）

2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》指出，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源[1]。活页式教材按照“以学生为中心、学习成果为向导，促进自主学习”的思路进行开发，具有结构化、模块化、重组性、引导性和综合性等特点[2]，能更有效地开展职业教育教学。

病理学是一门医学基础课程，作为与临床医学密切相连的桥梁课程，在医学专业教育中有着举足轻重的作用。我国中职生源复杂，学生年龄较小，思想政治水平参差不齐。因此，在教学过程中，不但要重视学生专业技能培养，还要加强思政教育。

本研究以活页式教材开发为切入点，对思政教育融入病理学教学进行探索，以期达到专业课与思政课同向同行的目的，充分发挥思政教育在专业课教学中的重要作用。

1 病理学教学现状

病理学是一门医学桥梁课，也是医学专业课程中第一门讲授疾病发生、发展规律的课程[3]。但是，由于病理学本身的特点及学生理解能力较差、文化知识相对薄弱等因素影响，病理学教学目前存在以下问题:（1）教师过于重视本学科理论知识的系统性和逻辑性，而忽视了思想道德素养培养；（2）教师重视通过肉眼和镜下观察呈现的器官的形态学变化的讲解，对与临床的联系讲授相对较少，忽略了执业过程中涉及的人文素养和职业道德培养；（3）病理学教师大多有医学相关背景，教学过程中，没有把思政教育融入本学科知识范畴意识；（4）病理学教学常采用板书、PPT展示、多媒体展示及大体标本和切片标本观察等方法阐述相关知识，但此方法较传统，跟不上时代发展的步伐，难以激发学生兴趣；（5）学生对本门课的重要性认识不足，职业规划不明确，缺乏学习动力。此外，病理学教学效果也与中职学校病理学授课计划、教师教学经验与思政水平、学校软硬件配套设施等密切相关。

2 病理学实施课程思政的必要性和优势

《“健康中国2030”规划纲要》指出，我国的医药卫生事业正在由“以治病为中心”向“以健康为中心”转变。医疗机构在用人方面将更加重视综合型专业技术人才。因此，医学相关专业的中职教师在进行专业课教学时也应遵循此趋势，将专业课中蕴含的思政元素融入其中，培养更加符合用人单位需求的技术过硬、医德高尚的应用型人才。

病理学是联系基础医学和临床医学的重要纽带。通过对病理学教学大纲和教材的详细分析不难发现，其教学内容与敬畏生命、职业道德、爱国主义精神等思政元素有着千丝万缕的联系，但在教材中又没有具体体现。因此，怎样将这些思政元素提炼出来，有机融入专业知识学习，则需要对课程进行全局把握，做到有取有舍、灵活布局、有机结合。

3 活页式教材开发理念在病理学课程思政中的应用

3.1 活页式教材的特点及开发原则

我国的职业教育正在飞速发展，但相关教材内容和展现形式却没有及时调整[4]。可以借鉴国外优秀的活页式教材，将其开发理念引入病理学课程思政。活页式教材有以下特点:（1）有德育功能，也有职业引导功能。不仅传授专业知识，而且突出专业技能和核心素养培养；（2）以应用为目的，告诉学生“是什么、做什么、怎么做”，不要求学生知道为什么这样做，只看重“会做”这一能力；（3）“以全面素质为基础、以职业能力为本位”的教育理念，不追求理论知识的系统性、完整性，而是满足课程综合化、模块化需要；（4）运用多种方式呈现课程内容，引起学生兴趣，激发学生学习动力。活页式教材开发最重要的原则是以综合职业能力培养为目标，是对学生知识、技能和态度等多方面要求整合而成的单项能力的组合，最终达到培养综合能力的要求。

3.2 实施策略

3.2.1 挖掘思政相关内容 现有中职病理学教材中，并没有相关思政元素的体现。教师必须主动挖掘与病理学内容有关的爱国主义、人文关怀、职业道德等方面的思政元素，并在进行课程教学时，通过多种途径将其引入教学中。例如，讲解“脂肪栓塞”时，引入“医美”等热点话题，告诉学生抽脂手术的风险，并列举每年因不规范操作导致患者毁容甚至死亡的案例，对学生进行职业道德培养，并与职业道德与法律这一课程相联系，提升学生职业道德素养。思政元素的挖掘除了专业课教师对病理学内容的全盘把控之外，还可以通过与思政课教师沟通交流的方式达到将更多、更合适的思政内容与专业知识有机融合的目的。

3.2.2 对内容进行合理取舍 病理学是一门专业性非常强的学科，但普通人对病理科工作并不了解。许多中职学生在上病理课之前没有听过“病理”这个词语，甚至不知道医院有病理科。因此，从活页式教材的开发原则来看，中职病理学教学应该从传统的、简单的理论知识讲授过渡到以任务为目标，即在什么时候会遇到这样的任务（问题），需要进行哪些操作，该怎样正确操作以及面对该任务时应有的态度等；对于为什么要进行这样的操作则不需要过多强调。所以，对于目前的中职病理学教材来说，可以对如机制方面的内容等不过多讲解或以其他方式在课堂以外的时间进行补充。节省出来的课时，可用于思政教育及职业素养培养。

3.2.3 内容的综合化和模块化 活页式教材的设计方案要求对课程进行整合，开发跨学科的课程体系，且不追求知识的系统性和完整性。可以利用活页式教材的综合性和模块性特点，在基础知识方面，从各类公共课（如语文、数学、物理等）中挖掘思政元素；在专业知识方面，从各种专业课（如基础护理、内科护理、外科护理等）中挖掘相关的思政元素。将多种类型的思政元素模块化，灵活运用到病理学教学场景，力求通过每一个学习任务培养学生工作能力。

3.2.4 呈现手段多样化 活页式教材在内容的展示上运用了多种方式，以达到生动有趣、灵活多变的目的，从而引起学生兴趣，使其更容易掌握。但要开发出一套适合中职学生学习的教材，还需要一定时间。（1）二维码的使用。在病理学教材中，把教学内容相关的思政元素以二维码的形式展现，让学生通过“扫一扫”获得相关资源，从而弥补原有教材在思政方面的短板。（2）微课视频的开发利用。召集各科教师共同开发相应微课资源。一方面，为将来各学科活页式教材开发做准备；另一方面，教师也可以借鉴其他课程在思政教育方面的优点。（3）MR（混合现实）技术的应用。MR是一种致力于将计算机生成的虚拟事物与真实环境结合在同一视觉环境下的信息科学技术[5]。这一技术虽然目前由于仍需完善、设备昂贵等原因，并没有在教育领域广泛应用，但基于其优点，在病理学课程教学中应用，不但能激发学生学习兴趣，而且能使学生对相关专业知识及思政内容有身临其境的体会，更好地激发学生学习动力。

3.3 面临的困难

虽然可以通过各种方式将思政内容融入病理学教学，但从教学现状来看，对于课程相关思政内容的开发，还需要教师投入许多精力，且仅凭病理学教师个人完成课程思政，还可能出现教学效果参差不齐的问题。此外，在职业教育转型过程中，中职医学相关专业活页式教材的开发，不是一个学科课程教材的开发而是一整套学科教材的开发，每一门课程教材的开发也不是单一融入思政教育，还需要相关职业教育领域的专家、学者，经验丰富的一线教师及医疗机构从事相关工作人员的共同努力。数字化发展虽然促进了教育领域某些方面的进步，但对于教学，尤其是在思政教育与其他课程融合方面的运用几乎没有。

4 结语

利用活页式教材开发理念，将隐含在病理学专业知识中的思政元素融入教学，一方面，可以提高学生思想政治觉悟，帮助其树立正确“三观”；在以后的工作、生活中，面临各种机遇、困难或诱惑时，能够“不忘初心，牢记使命”。另一方面，也有助于加深学生对专业更深层次的理解。本文以活页式教材开发理念为指导，以中职病理学课程教学为对象，以相应的临床任务为导向，探讨将思政元素融入其中的策略，分析了目前可能面临的困难，对未来职业教育改革中教材开发、教学内容呈现方式及多种职业相关元素融合等进行探索，以期培养出更符合社会发展需求的应用型人才。