多维度体育观下农林院校体育教育功能研究*

刘文平

（青岛农业大学，山东 青岛 266109）

1 当前农林院校体育教育的发展现状

随着社会的发展，世界经济格局的变化，我国对人才的需求与培养也在发生着巨大的变化。高校体育作为学生时代最后的体育教育阶段，不仅要承载着育体的功能，也承载着培养与时俱进的人才的作用。但是长期以来，我国农林院校体育教育受传统教育的影响一直以竞技体育为主导，奉行技术为先的教育理念，对体育的育人功能及对综合型人才的培养重视程度较低，不利于现代体育教育的可持续发展，改革步伐与其他高校相比较也较缓慢。主要体现在课程建设与校园体育文化建设两个方面。

1.1 课程建设发展现状

课程建设的主要内容是课程模式和教学模式。目前，大部分农林院校体育课程属于公共基础课，课程模式设置是理论与实践相结合，根据学生的需求与体育项目的不同，开设多门课程，学生可以自主选择；大一专项基础课，大二专项提高课。表象上看课程多样化实现了学生的自主选择与需求，但是因学生没有充分了解所选课程的内容、目标与要求，学生选课模糊不清，导致在学习的过程中遇到困难，产生厌学情绪，达不到开设课程的理想目标。在教学模式上，所有院校提倡多种模式并存的教学方式，但是受传统教育的影响大多教师采用大一的教学模式，主要以系统教学模式为主，即以教师的系统讲授、学生系统记忆——复现知识技能为中心的一种教学活动体系。课堂教学缺乏活力，师生缺乏互动交流。学生被动接受知识技能，没有真正体现出以学生为主体、教师为引导的教学理念。直接影响了体育的教育功能。

1.2 校园体育文化建设现状

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，是由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。良好的校园体育文化氛围能够陶冶学生的意志品质，增强凝聚力，用体育拼搏精神去刻苦追求科学的真知。但是大多数农林院校除了一年一次全校运动会和少数的体育节外，很少有创新性的校园体育文化活动；有的运动场所也较为简陋；对体育文化的宣传力度不够，从而也阻碍了体育教育的发展。

2 多维度观下高校体育教育功能剖析

体育教育是高校培养高素质综合型人才的重要组成部分，为高校培养与时俱进的人才提供了重要方法。然而，大多数农林院校对体育教育功能认识不到位，体育教育功能实现基础相对薄弱。因而要求对高校体育教育功能进行全面剖析，找准高校体育教育着力点，以充分实现其教育功能。

2.1 社会观下的体育教育功能

2.1.1 促进大学生更好的适应社会发展

大学生是社会成员的有机组成，要求大学生与社会紧密联系起来，为高校体育教育营造良好的社会环境。在大学生离开家以后，大学生活就成为其主要生活，与同学、教师之间的合作与进步就必须担负其社会职责。通过丰富的多层次体育活动，使大学生积极参与到班级生活、社团生活及学校生活中来，在各类体育活动中扮演不同的角色，这些角色都是社会角色的实践，对增强大学生社会适应能力，促进大学生发展的作用无可替代。

2.1.2 促进大学生终身体育观念的形成

终身体育观念是增强大学生社会价值的重要保障，在不同时期将设定不同的体育目标。系统的高校体育教育对培养大学生良好的体育观念、体育态度等具有重要作用。高校体育教育也不再局限于校内教育，更加注重终身体育教育，将其作为新时期人才的重要衡量标准，打破了传统校园体育教育的桎梏，使大学生在高校体育教育中树立其社会体育价值观，对满足大学生未来职业需要具有积极作用。

2.1.3 促进大学生树立正确的体育消费观

提升大学生身体素质是高校体育教育的根本目标，要求学生有健康的身体素质。通过高校体育教育，使更多的大学生认识到体育锻炼的重要价值，在体育教育过程中将体育消费理念融入其中，使健康的体育消费观念深入人心，以更加科学合理的方式参与到体育俱乐部及体育竞赛活动中去，将体育活动作为提升身体素质的根本方式，塑造积极的心理素质，促进大学生身心健康同步发展。

2.2 教育观下的体育教育功能

2.2.1 增强大学生体育综合素质

在高校体育教育发展过程中，逐渐积累起丰富的体育教育经验，包括体育理论知识教学、体育技能培养等。而且将西方先进的体育教育理念与经验应用到高校体育教育之中，将体育课作为高校必修课程之一，形成相对完善的高校体育教育体系，为大学生综合素质培养奠定坚实的基础。

2.2.2 培养大学生优秀学习品质

体育教育是培养大学生优秀品质的重要方式，让学生在轻松的体育教育中享受运动乐趣，感受体育运动的魅力，接受不同体育文化的熏陶，对培养大学生优秀品质具有重要作用。特别在传统育人观下，部分大学生承受挫折的能力、进取奋斗的精神、团结协作的意识都相对不足，直接影响大学生健全人格的形成。然而通过高校体育教育活动，可以促使大学生积极参与到体育活动中来，从体育活动中使大学生树立其正确的成败观、进取观及价值观，提升大学生的人格魅力。

2.2.3 促进大学生全面发展

高校体育教育以学生为主体，以学生需求为导向，不断优化高校体育教学体系，将体育教学与学生发展有机联系起来。在现代社会中，大学生追求时尚美、形体美、心灵美等，美学观念强烈，而体育教育从美学角度开展教学工作，有助于弥补专业课程及公共课程在人才培养中的功能缺陷，奠定大学生全面发展的基础。

2.3 心理教育观下的体育教育功能

2.3.1 消除大学生负面心理状态

心理教育功能是高校体育教育功能之一，在大学生培养中扮演重要角色。现代高等教育理念要求培养大学生健全健康的心理品质，培养积极进取的精神，把握心理活动对大学生发展的影响。国内外实践表明，建立健全完善的高等体育教育体系，使更多的大学生参与到体育教育中来，与同学、教师建立更加良好的关系，将直接改善大学生心理状态，降低心理焦虑、紧张等负面情绪，甚至与大学生健康满意度具有密切关系。

2.3.2 增强大学生自我效能感

所谓自我效能指包括自我评价、自我价值、自尊、自控在内的心理活动意识。高校体育教育以提升大学生综合素质为目标，对大学生提出更高的要求，使更多的大学生积极参与到体育教育中来，在体育活动中将提升大学生自我认知、自我审视、自我矫正的能力。同时，高校体育教育将提升大学生的自尊水平。高校通过体育教育活动，将直接提升大学生整体运动素质，长期参与到体育教育中，将使大学生体验成功或成长的喜悦，进一步增强大学生自信心，直接对大学生心理健康产生正向刺激，对促进大学生长期参与到高校体育教育，促进大学生自我效能感提升具有积极作用。

2.3.3 提升大学生整体认知能力

高校体育教育可以提升大学生整体认知能力，在应试教育模式下，大学生面临的学业压力相对较大，大学生积极参与体育活动，可以消除其过于紧张的状态，促进大学生认知水平的发展。不同的体育活动对大学生认知能力培养存在一定差异，因而需要明确不同体育活动在大学生认知能力培养中的作用，增强体育活动设计的科学性与合理性，充分发挥不同体育活动在提升大学生整体认知能力中的作用。

3 多维度观下农林院校体育教育功能的实现策略

3.1 做好体育教育整体规划，转变师生体育教育观念

首先，要建立系统、科学、合理的体育教育体系，做好体育教育整体规划。为了满足新时期社会对人才的需求，必须把握社会人才需求特征。当今社会对人才提出更高的要求，包括人才理论水平、技能水平、人格品质及人文精神等，而体育教育在培养大学生综合素质方面的作用无可替代，因此农林院校应积极做好体育教育整体规划，将院校体育教育目标分解到学校人才培养的各个阶段，凝聚共识，共同推动体育教育的发展。其次，构建学校体育教育宣传体系，培养师生体育素质。学校可以充分利用校园网、宣传板报、体育竞赛活动、校园期刊等进行体育教育宣传，让师生认识到体育教育的功能，激发师生参与到学校体育教育中的兴趣，引导大学生树立正确的体育参与观念。最后，做好体育教育组织管理工作，组建学校体育教育工作领导小组，由该小组主要承担学校体育教育整体规划、执行控制、监督反馈及评价考核等工作，充分调动各方力量保障体育教育规划有序推进。

3.2 推进体育教育改革，夯实体育教育工作基础

体育教学是实现高校体育教育功能的核心，在培养大学生综合素质方面具有不可替代的作用。首先，要求农林院校加大体育教育基础设施建设力度，切实完善体育教育基础设施，为体育教育工作开展奠定良好的硬件基础。因而要求农林院校主动出击，转变对体育教育的认识，加快体育教育投资改革步伐，发挥市场融资功能，充分利用院校体育基础设施，为院校体育教育发展提供资金保障。其次，推动农林院校体育教学与社会的衔接，发挥体育的社会价值功能，抓住时代体育发展特征，将竞技、健身、人文融合起来，促进体育教学内容改革，从传统的竞技体育教育中摆脱出来，增强体育教育时效性、适应性，将体育教学作为提升大学生身体素质、心理素质、人格素质的关键，树立大学生终身体育理念，使大学生终身受益，有助于最大限度实现高校体育教育功能。

3.3 明确体育教育目标，加大校园体育文化建设力度

校园体育文化建设涉及面较广，具有延续性、个性化、相对稳定性等特点，对大学生具有激励、规范及引导的作用，因此农林院校应继续加大校园体育文化建设力度。首先，要明确校园体育文化建设的目标，以社会需求为导向，把握校园体育文化建设方向，注重将社会体育需求与个体体育需求衔接起来，营造生动、自由的校园体育文化，激发校园体育文化建设活力。其次，丰富校园体育文化内涵，充分把握高校体育的时代性特征，将街舞、集体操、啦啦操等活力四射的体育活动引入到体育教学之中，发挥丰富多彩的体育活动的魅力，吸引更多的大学生参与到体育活动中来，共同推动校园体育文化的建设。最后，整合体育教育工作，营造和谐体育教育氛围。由于农林院校对体育教育重视程度较低，因而还未形成有效的体育教育工作协调机制，对体育教育功能实现产生很大负面影响。因而要求农林院校建立完善的体育教育工作的机制，协调体育教育各个环节，保持体育教育连续性与协调性，营造良好的体育教育氛围。