基于游戏化学习的小学信息技术教学探索

山东省东营市广饶县大王镇中心小学 刘刚华

随着信息技术的广泛传播，人类社会已经进入信息化时代，小学信息技术教学也要紧密贴合信息技术的发展方向以及新课程改革的方向要求，基于游戏化的角度更好地设计教学流程与内容，开展有效的信息技术教学活动。本文分析了游戏化学习在小学信息技术中应用的优势，探索了游戏化的小学信息技术教学的开展措施，希望能够为小学信息技术教学提供更多的建议。

一、游戏化学习解读及在小学信息技术应用的优势

游戏化学习是采用游戏的形式来开展学习活动，这种学习形式符合小学生的生理特点和心理特点，落实了“玩中学”的教学思想，可以通过多种形式的游戏活动让学生自主掌握知识，并且学会独立解决问题。游戏化学习应用于小学信息技术之中有着明显的教学优势，首先，教师要明确游戏化学习对激发学生的学习兴趣至关重要，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是学生特别喜欢的信息技术操作方式，将所学的知识点融入信息技术游戏之中，学生会更多地感受到信息技术学习的乐趣，进而积极参与学习活动。其次，在开展游戏化学习活动的过程中，学生关注游戏本身，而教师则会关注游戏与教学内容是否匹配，其匹配的点是否有利于知识点教学的展开。在这样的教学设计之下，学生会更为自由地感受学习的乐趣，将所学运用到真实的信息技术操作之中。

二、基于游戏化学习的小学信息技术教学措施

（一）选择合适的小学信息技术游戏

基于游戏化学习的小学信息技术教学的开展要重视选择，从多个角度来选择合适的游戏内容。首先，教师要根据课程内容来设计游戏内容。其次，教师要衡量游戏开展的时间以及效果，根据游戏效果随时调整游戏学习的内容。最后，教师将游戏化学习形成周密的安排，确保“开展游戏、游戏反馈、游戏调整、游戏总结”的过程完整，让学生在游戏化学习的过程中掌握信息技术的知识。例如，在“让鼠标动起来”的教学过程中，教学目标是要学会灵活使用鼠标，掌握鼠标的正确使用方式等。在这个基本目标下，教师设计了“大鱼吃小鱼”的游戏内容，哪一方个头大就可以吃掉对方，吃净对方鱼者获胜。这个游戏中，两个人操作鼠标，然后通过鼠标来进行“翻转、旋转、移动、拉伸、扭曲”等操作，这样可以更好地控制大鱼去吃掉小鱼，最终鼠标操作能力较好的同学会正确地将自己的鱼操作在安全范围内，保证鼠标形成拉伸与躲避。同时，游戏过程中还需要滑动鼠标的滑轮，对整个游戏界面进行控制，这样的游戏设计下学生能够从多个角度学习怎样完美控制鼠标。由于本节课还需要学习使用鼠标的右键，所以游戏时间不需要太长，尝试几组就可以，然后让学生继续学习使用鼠标右键。为了更好地实现鼠标左键右键的灵活使用，教师可以再次设计游戏内容，让学生学会把自己游戏的结果存储起来，而存储过程则需要使用右键。

（二）利用游戏化合作活动开展教学

基于游戏化学习的小学信息技术教学要多开展合作活动，以更好地开展信息技术教学活动。小组合作开展的游戏活动有利于学生在协作中进行搭配，在集体活动之中提升学习能力。例如，“介绍键盘的使用以及输入汉字的方法”的教学过程中，教师组织学生形成学习小组，在小组内熟悉键盘，学习打汉字。在这个基本要求下，学生以小组为单位进行学习，过程中学生会自己来参与游戏活动，比如谁打字更快？谁能用键盘打字，形成一个心形？最后，教师组织小组同学操作键盘，参与网络游戏，过关训练学生的键盘操作能力。在合作活动之中，学生竞争精神会凸显，因为小组之间会竞争，每个人都应该提升自己的计算机操作能力，这样才能够更好地在小组竞争中获得优势，“为集体争光”的思想深入小学生内心，学习更为积极上进。一旦小组内有学习落后的同学，其他同学为了集体荣誉，会更为积极主动地帮助后进生，形成集体进步，落实教育均衡发展。

（三）利用游戏化教学巩固技能

基于游戏化学习的小学信息技术教学，要利用游戏化教学巩固学生所学的技能。小学阶段的信息技术教学内容带有实践操作性的特质，所以教师在教会学生理解基础信息技术知识的同时，更要重视组织实践活动，让学生通过计算机操作实践来加深对知识点的理解，确保理论与实践紧密结合。在实际的技能训练过程中，教师要有效地引入电脑游戏，并利用游戏来引导学生掌握相应的知识理论和操作技巧，重视进行大量的实践练习。例如，在“计算机病毒预防”的教学过程中，教师要重视从多个角度设计游戏内容，请同学们通过“竞赛抢答游戏”和“讲一讲计算机病毒危害故事”的游戏来巩固所学内容。教师还可以根据所学知识内容来设计实践活动，这些实践活动虽然不是纯粹的游戏，但是和游戏有着同样的趣味性，学生也会积极参与，并在实践中巩固所学技能。例如，在教学“用照片编辑器编辑图片”的过程中，教师可以组织学生以小组为单位，把班级运动会拍摄的照片进行编辑整理，达到最佳效果，同时排列组合，形成宣传效果。在此实践活动中，学生要学会用照片编辑器来处理图片，还要能够发挥创意来组合照片，配上音乐，形成运动会的宣传，增强班集体荣誉感，使学生对计算机的操作更为灵活。总之，信息技术知识需要巩固学习，而巩固学习的最佳方式就是利用游戏活动来进行实践操作，确保在操作中形成习惯、形成能力。这样的教学模式也让游戏化的学习形式深入人心，获得更为广泛的应用空间。

（四）引导学生学习隐性知识

基于游戏化学习的小学信息技术教学要引导学生学习隐性知识，所谓隐性知识是指在教学过程中要重视通过计算机知识学习来培育学生的综合素质，培育学生的关键能力，让知识体系从计算机知识拓展到文学、数学等多个方面，确保信息技术知识共享的作用能够在实践中传递出去。首先，教师要开展模拟游戏活动，鼓励学生合理运用信息技术方便生活，而不是沉迷于网络游戏。例如，教学“用Excel处理数据”的过程中，教师可以模拟开展期末考统计的任务，让学生用Excel处理班级期末考试成绩数据，让学生体会信息技术的方便与快捷。其次，教师还可以让学生选择积极正面的内容进行网页制作，这也是学习“用FrontPage制作网页”的主要内容。网页制作完成之后，学生互相点评，学会从浩瀚的网络信息之中提取自己认可的德育内容与知识体系，形成网络宣传，确保运用信息技术更好地提升品德与能力。在信息时代，信息素养是人才必备的一种素养，加强信息素养培养是基础教育阶段的重要目标之一，尤其是小学信息技术课程是培养学生信息素养的重要途径，游戏化教学法的应用能够使信息技术教学有效地开展，将信息素养培养的课堂效果最大化。当然，要让学生从多个角度掌握隐性知识，教师也要重视收集游戏活动的数据。网络上很多游戏活动的数据是很容易获取并统计整理的，通过对这些课堂数据的整理，教师从中可以看到学生成长的轨迹，然后形成电子档案。并且，结合电子档案的内容来规划隐性知识教育的内容与方向，也就是借助信息技术课堂游戏活动来更好地把握学生的发展动态，全面了解学生的发展情况。

综上所述，小学信息技术课堂推行游戏化的教学模式是创新教学的重要途径之一，已经取得了良好的教学效果。教师要重视从多个角度来选择合适的游戏内容，多开展合作活动，利用游戏化教学巩固学生所学的技能，引导学生学习隐性知识，调动学生学习积极性及主动性，使学生更好地进行计算机知识学习。