项目教学法和分层教学法在中职机械CAD教学中的应用

江苏省陶都中等专业学校 王科冰

一、中职机械专业教学现状

（一）教学资源缺乏

虽然学校有很多用于实际训练的设备，但是大部分都是在学校办学初期购入，设备较为陈旧。工业中的操作设备更新速度非常快，学校的实训设备远远落后于目前生产中使用的机械设备，导致学生只能从书本中学习知识，失去了动手操作的机会，也使得学生对机械的感知能力不足。学校在招生情况不乐观的情况下，也很难再购买新的设备，由此形成了恶性循环。

（二）师资力量薄弱

现在中等职业院校聘请的教师大多数是应届高校毕业生，虽然新教师可以为学校带去新活力，但是新教师最大的不足之处在于社会实际操作经验不足。这些新教师虽然接受了高等教育，但是大部分还停留在理论知识的认知，而且中职机械专业的专业性较强，知识更新速度快，需要教师有强大的知识储备。再加上机电类的教师往往会被企业的丰厚薪资所吸引，这让中职机械专业的发展更加艰难。

（三）传统教学方式无法满足社会的要求

现在中职院校的机械课程还在延续传统的教学方法，不注重让学生抓重点知识学习，而是将知识点进行宽泛讲述再让学生掌握。这不仅枯燥无味，还在一定程度上增加了学生的负担。因此在原有的传统教学方法的基础上，需要创新更加适用于当前教育的新教学方法。

二、项目教学法和分层教学法在中职机械CAD教学中的应用

（一）项目教学法

项目教学法作为一种现代化的新型教学法，其高度专业化的教学理念在实际教学过程中起到了良好的效果，得到了广大中职师生的一致推举。中职教育主要追求的是能够高效完成专业化教学的目的，促进学生在实际生产项目的探究活动中学以致用，获得全面的综合性素质教育。项目教学法在中职机械专业中的应用完全符合目前我国中职高度现代化、专业化的教育发展要求，为中职学子能够靠双手实现致富，以能力创造未来奠定了坚实的基础，并为我国中职教育的现代化、专业化进程添上了浓墨重彩的一笔。

中职学生自律性较低，因此教育工作者应当加强课堂管控。中职教育应充分考虑学生的学习能力以及兴趣导向，巧妙地安排学习项目内容，合理分配学习任务也是重要的教学步骤。中职机械专业的专业性课程，主要是将机械相关的软件操作和车床操作作为主要的教学内容。在运用项目教学法的情况下，授课的教职人员应当给予学生适当的创造和想象空间，充分发挥学生的主体作用。

例如在软件应用教学方面，CAD机械制图作为机械专业无可替代的重要技能，在教学项目选择和流程制定上，在不偏离教学大纲的情况下可以将兴趣作为导向，由学生选择研究的主要内容。学生的学习离不开教育工作者的正确引导，因此在教学过程中，可由任课教师先一步为学生进行示范，再由学生进行探讨实践。在此过程中，如若发现学生出现问题应及时更正，学生也更容易接受新知识，教学效率与质量都会稳步提升。又如在车床精加工实训项目中，授课教师可以根据教学大纲展开相对应的车床加工教学，首先可以给学生系统地介绍本次加工零件的材质、车床上的车刀特性与加工规范等，然后将大致的加工工艺、加工流程讲解给学生听，做到让学生明白“在做什么、为什么做、怎么做好”，做完以上步骤便可以由学生展开自主操作，做到一个学生做、多个学生观摩与讨论。在此过程中，授课教师应当充分发挥课堂管理者的职能，全面运用和提升管控手段和精准度，确保学生的操作安全，避免发生学生误操作引发教学事故，明确教学目的，引导学生正确开展实践活动。在条件允许的情况下，授课教师应当允许并鼓励学生跳出课本，进行一些自主性的创新操作，以提升学习兴趣和扩大创新性教育的成效。

综上所述，项目教学法在理论上符合我国中职机械专业的教学要求，能够卓有成效地提升教育教学的质量，发散中职学生的创新思维，引导学生快速地将理论知识转化为实践操作经验。这种理论知识与实际操作相结合的教学模式，在我国中职机械专业的专业教学大环境里独树一帜、成果斐然，应得到推广和进一步深化研究。

（二）分层教学法

分层教学法从字面含义来分析，就是教育工作者考虑到每个学生都是存在差异的个体，在教学过程中，学生的性格、接受能力、学习方式等都是影响最终学习成果的重要因素。而分层教学下，有针对性地对个别或是某一群体的学生进行“差别”教育，这是一种补充短板、巩固长板的学习指导，可以促进学生更好地发展。分层教学的意义在于因材施教，中职学校的学生在进行CAD机械制图的学习时，不论是接受能力、反应能力还是实际动手能力和创新能力都是参差不齐的。这种情况在以往的教学中造成的结果便是，接受能力良好的学生学得很快，其他学生会学习得很吃力，难以追上另一半学生，课堂上要求掌握的东西往往需要花费大量的课余时间去再次学习和理解，而在课堂上便掌握的学生又在学习新知识，长此以往的结果便是差距越来越大。这样一来，教师对于学习进度的把控难度一再提升，为CAD的教学带来了极大的困扰。分层教学属于创新的学习方法，与传统“大锅烩式”教育不同，可以依据不同学生的实际情况将学生根据能力进行分层，为各个层次的学生创造合理的学习环境。

在实际教学过程中，分层教学往往被误解成歧视教育，在推广上会遇到阻力，但其实这只是误解。分层教育的概念自古便有，例如古代圣贤总结出的“因材施教、量体裁衣”。在国外，一些学者也有类似的结论，如美国著名教育家、心理学家布卡姆的“掌握学习理论”。在他的理论下，任何学生都有学习的能力，在良好的学习环境下多数学生都会有一定收获，但是不同的学生需要用不同的方法教学和教授不定量的知识，使各层次的学生能适应教学活动，并从认知上不断稳步进步。在这些教育界大师的理论里，学生应当掌控自己的时间，合理分配学习时间，通过课堂上的尝试模仿，从课堂上学习教师的CAD绘制思路、流程、操作技巧等，结合课下的反思与回想，总结属于自己的绘制思路。CAD的绘制思路不是永恒不变的，甚至可以说机械专业的任何技巧都不是永恒的，“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”。同样的，我们在学习CAD前先要了解CAD，然后找到符合自己逻辑思维和操作习惯的最优选，而不是一味地模仿和照搬他人的所谓正确方法，这样我们在学习过程中便不会死记硬背，为自己徒增难度，反而可以做到事半功倍，通过自己的途径去掌握这一门开放性技能。

综上所述，分层教学法在理论上符合我国中职机械专业的教学要求。分层次的教学方式可以使学习能力、自律能力参差不齐的中职学生得到整体性提升，让各学习阶段的学生可以在毕业时都达到中职学习的目的，即毕业后可以达到上岗的技能要求。

三、总结

CAD课程对于机械专业来说是尤为重要的一门课程，是学习的基础课程。这门课程所用到的项目教学法和分层教学法相对于传统教学方法来说是新颖的，对于社会需求来说，比较符合现代机械制造业对于人才所要求的高机动性、熟练的实际操作能力以及深厚的知识储备。对于学生来说，能够让学生对中职机械CAD制图这门课程产生学习兴趣，让他们认识到这门课程对于未来工作的重要性。对于家长来说，好的教学方法能让学生的学习成绩和技能水平得到提高，从而让孩子的就业变得不再困难，这是学校给家长的成绩单，是家长最希望看到的，也是能让大家改变对中等职业院校看法的方法，有利于形成良性循环。当然，对于教师来说，这并不是终点，教师应该不断探索新的教学方法，不断改进、不断创新，使中职机械CAD课程的教学质量得到进一步提升。