新课标视域下生活化教学在初中物理课堂中的应用

福建省泉州市惠安县山霞镇青山中学 骆满堂

初中物理是一门与生活息息相关的学科，大部分物理知识都是为了解释生活现象，帮助人们更好地了解生活、提高生活品质。所以，应用生活化教学模式既能体现物理学科的特点，也能展示物理的应用价值，激发学生的学习兴趣。在新课标视域下，初中物理教学不仅要丰富学生的基本物理常识，更要培养其实践应用意识，所以在生活化教学中，教师需要明确教学目标，落实新课标的任务。

一、生活化教学在初中物理课堂的应用价值

（一）有利于促进学生更加关注生活

在新课标视域下，许多新的教育理念被提出，包括建构主义理论、生活教育等，都明确指出在教学中应该关注学生的生活经验，并且将生活与理论知识结合起来，帮助学生构建适合他们的知识实践体系，丰富学生的知识经验。而生活化教学的应用不仅可以突出物理学科的基本特点，让学生更加明白物理与生活之间的联系，还可以通过引入恰当的生活素材和场景，促进学生从生活的角度关注物理知识，使其在日常生活中能够形成物理思维，自然而然地使用物理知识去解释和解决生活问题。而在研究物理问题时，生活素材和场景的利用可以降低学习的难度，使物理知识变得更加具体，也能够为学生提供更加丰富的探索和探究机会。所以生活化教学实际上是促进学生在生活中开展学习，既能够促进他们关注生活中的物理现象，又能够帮助他们丰富生活常识，让他们在生活体验中自然而然地想到物理知识，从而形成良好的学习习惯。总之，生活化教学可以为学生提供多元化的学习途径，也能够促进学生在观察生活中实施实验探究，让他们更加深入地了解物理知识，从而提升学习的积极性。

（二）有利于突出学生的学习主体地位

初中物理教材内容是一些比较基本的物理概念和知识，比如压力、压强、热、电等，都是生活中经常接触的，只是在日常生活中基本不用专业的物理知识去解释，但是却是人们日常生活中的重要部分。因此在应用生活化教学时，实际上是将这些看起来比较生活化的问题用物理知识进行解释，学生在听课的过程中也能从生活的角度去理解这些基础概念，使学习的知识变得更加具体，学习的主题和目标也能够更加明确。生活化教学能够突出学生的主体地位，因此教师需要从学生的生活经验出发选择合适的素材，既要满足学生的能力水平和生活经验，又要反映物理知识的内涵。所以在教学中，无论是教学设计还是学习指导，教师都需要根据学生的生活特点、成长规律等来寻找适合他们的生活素材，以学生真实的生活实例为基础丰富教学内容，从而发展学生的思维能力和分析能力。在设计物理探究实验和问题时，从生活出发提出问题能够提高学生的探究欲望，促进学生在动手实践过程中真正认识化学知识，在完成物理学习的同时提高其综合能力。

（三）有利于培养学生的生活能力

新课标要求初中物理教学不仅要培养学生的物理素养，更要结合教材来开展探究活动，反映生活、社会经济和科技发展的需求，为不同学生的发展提供空间。特别是在情感价值目标上，物理教学需要以实验为基础，让学生对社会、生活和物理问题作出价值判断，能够结合物理知识对生活问题进行解释和领悟。因此，生活化教学模式实际上能够充分展示物理学习的魅力，为学生提供更加开放的探究课堂，丰富他们的生活知识，促进他们对生活中的奥秘进行探索，锻炼学生的物理思维。生活化教学不仅可以促进学生通过在日常生活中应用物理知识来提升学习效果，还可以让学生在探究生活中的物理知识时深入了解日常生活中的物理现象，丰富其生活知识的同时提升生活能力。

二、初中物理课堂应用生活化教学的策略

（一）创建生活情境，激发学生兴趣

从当前初中物理教学现状来看，很多学生的学习兴趣不足，特别是对于一些物理概念的理解仍然存在难度，部分学生的思维是混乱的，记忆也是模糊的。因此，教师可以创建生活化的情境来进行知识构建，使学生在真实的情境中探索物理这门自然学科，将一些物理学概念与生活联系起来，比如内能、比热容、大气压强等，促进学生在生活中发现更多有趣的物理现象，让生活情境更加丰富和真实，为学生提供一个自由开阔的探索思考空间，促进其积极投入物理学习。例如在学习沪教版九年级上册有关压强的知识时，本节课主要是引导学生学会去探究影响压强大小的因素，因为已经学习了有关压力的知识，教师可以先为学生展示一些真实的生活情境，如穿正常的鞋子在雪地里行走很容易陷进积雪中，但是运动员穿上滑雪板不仅不会陷进雪里，还能够在雪地上滑行；一个三角锥放在平铺的细沙上时，用尖的一头放下去则会陷进沙子里，而用圆滑的底部放进去则不会陷进去。通过这些生活现象引发学生对压强的思考，让他们结合压力的知识去探索影响压强大小的关系。同时，还可以让学生结合自己身边的生活物品来进行相关的生活实验，例如铅笔、三角尺等，使学生结合生活经验去了解物理概念和现象，实现对物理知识的深入思考，促进物理教学的顺利开展。

（二）运用生活资源，丰富实验内容

实验是初中物理教学的重要部分，也是培养学生探究能力和学习能力的重要方式。物理是一门探究性的综合学科，结合生活资源来创建实验形式和内容能够帮助学生构建宏观和微观思维，形成物理思考模式，并且在面对生活中的一些物理现象时能够用专业的知识去解释，解决实际问题。教师可以利用生活物品进行演示实验，激发学生的探究欲望，比如在探索有关密度的问题时，教师可以用同样体积的玻璃杯装上相同体积的纯净水、食用油以及酒精，对它们的重量进行对比，引发学生对密度的思考。在学习液体内部压强知识时，教师可以在装满水的塑料瓶侧面戳一个小孔，学生观察到水会喷出来，此时教师可以提问：“为什么水不是流出来，而是喷出来？说明水受到了什么力？”然后用装有相同高度水的塑料瓶，在不同位置戳一个洞，观察水喷出来的角度大小，引发学生思考为什么会出现差距。教师还可以让学生利用生活物品进行实验探究，这不仅能提高学生的实验探究欲望，还可以加深学生对知识的理解。比如在学习沪科版九年级上册有关大气压强的知识时，教师可以让学生准备生活中常用的易拉罐、玻璃杯、硬纸片、注射器等用品，以“大气中是否存在压强”为主题去设计实验，让学生结合液体中的压强探索实验去设计实验的内容和环节，展示生活物品的用途，同时体现实验的严谨性和科学性。在这样的生活场景中，学生的思维被发散，也拥有了更多的探索空间。

（三）设计生活化作业，提升学生实践能力

初中物理教学中，许多教师都忽视了作业的重要性，很多学生基本都是在练习册上完成作业，自我探索和实践的机会较少，这不利于学生学习能力的提升。因此，教师要设计生活化的作业来丰富学生的课后学习内容，让他们在自主学习和巩固中深入感受物理学习的乐趣，促进学生之间相互交流和帮助，让其在实践操作中实现知识的巩固，提升实践能力。比如在学习了有关密度的知识后，可以让学生研究生活中常见物品和食物的密度，比如苹果、柑橘、梨子等，鼓励学生自主设计实验过程，准备实验报告。教师要对学生的作业完成情况进行评价，提高他们的重视程度，使其真正从生活化的作业探索中提升物理综合素养。

综上所述，在初中物理教学中应用生活化教学需要教师明确新课标的教学目标，结合生活场景、资源等来提高课堂教学的吸引力，并且要关注学生的实际生活经验和兴趣，完善实验教学活动和课后作业安排，提高学生的积极性，提升物理教学的整体水平。