小学语文部编本教材写话教学策略分析

□甘肃省天水市甘谷县磐安镇金川小学 魏怀民

一、使用部编本教材，学出新高度

作为教师，应当对教材有一个大体的认知，才能想到好的教学思路。教师可以提前通读课本，分析部编本与老课本的不同之处，从而采用适合自己的教学方法。通过笔者了解，首先部编本相较于以前用的人教版教材，有更多的古诗词，同时要求学生认识更多的字；其次，部编本有许多创新点，例如语文课本更加注重延伸，丰富学生的知识面；再次，选文更加严格，也更加贴近生活本质；最后，部编本教材的课文顺序也更加合理，有利于小学生的身心健康发展，对小学生的成长起到了有益的作用。广泛地使用部编本教材是大势所趋，所以教师也应该紧跟时代潮流，尽自己最大的努力，上好新教材的每一节课。构建一个优良的语文写话教学课堂，便是本文所期望达到的核心目标。

二、上好部编本教材写话教学的方式

写话教学是低年级小学语文教学的重要课题，对许多小学生来讲，也是一个难题。如何上好部编本教材的写话教学是对一个教师教学水平的考验，所以教师应当着重研究如何上好这门课。本文大致把写作教学策略分为以下几点。

（一）充分调动学生上课的积极性

调动学生在课堂的积极性是每一门课都需要的，但部编本教材写话教学的起点较高，对于学生的要求也更高。所以教师就需要把课本上生涩的内容转变为更能让学生理解、接受的内容，这就需要教师在备课时多做功课。在上课之前，可以试着用一些段子引入课题，从而吸引学生的注意力。上课期间，提高学生上课积极性的常用方法就有：首先，教师可以在网上寻找一些可视化的资源，比如一段视频、一张图片，让学生对所见的事物进行描写，但要注意的是，这一段视频或者图片是一个小学生能够描写出来的，教师在挑选过程中，要结合实际具体分析学生的能力和水平；其次，可以开展学生小组合作讨论，以几个学生为单位完成一份作业，学生通过交流合作能写出自己一个人达不到的高度，在小组合作的时候，教师应鼓励学生积极参与讨论，并且每个人都要为自己小组贡献出自己的力量。

与此同时，要调动学生的课堂积极性也要考虑如何将课堂变得生动有趣，但是又要保持课堂的严肃性，这都是对一个优秀教师的要求。对于小学生，教师让学生充分释放自己的天性，在课堂上多设计一些游戏、活动，给学生一个展示的舞台。当然，要给表现好的学生一定程度上的鼓励，激发学生的成就感，才能让学生在上课期间有更大的学习动力。

（二）加强学生练习的力度

传统语文课堂上，大部分教师都是“一言堂”，都是教师一个人在讲解，这导致大部分学生只是听进去了理论知识，但却没有实际的操练。所以在学生的实际操作上应该加强力度。写作方法大概有几种：仿写、续写、绘写等。教师在指导学生仿写时不是模仿，是指学生通读仿写的文章之后形成自己的理解，结合自己实际的生活经验写出一篇自己的文章。在指导过程中，学生要审清题意、读懂话题之后再下笔，在写作过程中文章要有结构层次，同时加一两句修辞手法的句子来达到美化语言的效果。仿写是几种教学方法中见效最快的，因为学生通过模仿能学到新的写作手法，同时有了模仿对象，在写作过程中便有了写作方向。

与仿写不同，续写是指学生得到了一个固定的命题，将原文进行延伸。作为教师，在指导学生续写时需要尽可能地帮助学生想象，但要符合实际，切忌天马行空。续写对于学生的要求更高，教师可以通过一些新奇的教学方法来提高学生的写作水平，例如，教师可以在课堂上多和学生分享一些具有反转性质的段子，开发学生的思维；也可以多带领学生接触新事物，让学生的见识更加广泛，同时也能积累更多的素材；或者鼓励学生对看到的东西都加以联想，教导学生进行联想教育，比如看到一把伞可以想象它是雨伞或者是太阳伞，它的主人是一个男的或者女的等。

而绘写便是小学考试作文中比较常见的了，最常见的就是看图写话。学生通过解读一幅画的内容，将其写成一段完整的话。这与续写相似的地方便是同样需要学生有一定的想象力，写作的内容也不是固定的。如果题目中是一棵树，有些学生可能写树叶或者树上的果实，甚至树上可能会有鸟。所以绘写，也可以把它当作敢写，学生要敢于大胆地写下自己看到的东西，追求的是文章的真实性。

部编本语文教材重视将几种练习方法结合起来练习，多方面锻炼学生的写作能力，提高学生的文学素养，巩固学生的写作基础。教师在进行具体操作时，可以将学生中优秀的作品拿来当作范文，在全班通读，增强学生写作的自信心。

（三）拆解式讲解范文

教师上课时，应该如何让学生更容易理解一个长篇范文，笔者这里要讲解的便是拆解式讲解。这是将一篇文章分成很多个小的部分来分开讲解，讲解时应多注重一些细节。例如，在讲到一些句子的写作手法或者一些修辞手法时，可以试着让学生模仿这一句的手法写一个句子，加深学生的记忆；同时也可以给学生讲解某一句的语言环境，在不同语言环境下表达同一主题的句子的区别，这都是可以着重给学生讲解的。需要注意的是，拆解式讲解并不是拆解全篇的所有内容，这会大大减缓教学进度。在上课的时候，教师应注意重点内容，认真备课，避免泛泛而谈。教师可以在第一次通读全文时划重点句，再进行具体分析，方便学生的吸收。这与上面几点都殊途同归，都是帮助学生理解，从而提高学习效率。

（四）因材施教

因材施教是对新课改内在精神的具体实施，比如教师可以给多个题目，在题目上给学生更多的选择，让学生根据自己的喜好发挥。但这样做也会有一定的弊端，比如考试并不是让学生选择自己喜欢的题目来写作，但这样可以最大限度地让学生发现自己的水平。教师可以通过学生写出的文章去摸清学生的上限，并对不同水平的学生做出不同程度的要求。对于水平较高的学生可以鼓励其多看课外名著，收集好词佳句，并用到自己的作文中；对于水平较差的学生就应当去发现学生出现的较为突出的问题，并加以指正。

另外，教师应该细心地发现学生写作的闪光点，并对学生进行鼓励式教育，不吝啬表扬学生，增强学生写作的自信心，让学生写作更有动力。在指出学生写作错误的时候，言辞和语气也应当亲和一些，给学生一些暗示，鼓励其下次再接再厉。但并不代表可以松懈，可选择让学生重新写作，修改大问题后再次上交作业，让学生知道自己写作时犯的错误并改正，才能避免下次再犯，对学生的写作能力也有很大的提升效果。

三、结语

小学生是国家的未来，为小学生的发展铺好康庄大道是每一位教师应当肩负的使命，而部编本教材就是教师滑行的双桨，带领学生在知识海洋里畅游。对于低年级的写话教学，每一位教师都应该严肃对待，写话是一个给学生以后写作文打下良好基础的机会，也能让学生对生活有更好的体悟。教师要注重写话教学的教学策略，争取为学生上好每一节写话教学课，让学生都能独立、完美地完成写话任务。