融合传统文化花开美术课堂

□甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学 高钦娟

一、传统文化融合于初中美术课堂中意义非凡

近几年来，在新课程改革的实践中，教学元素、乡土文化、信息化教学等，各种探究融入课堂中。由此可见，这些教学元素推动着初中美术学科教学的前进和发展。而在此基础上，传统文化也应当发挥其卓越的一面，教师应当积极探索有效的教学方法，让传统文化的精髓更加科学有效地贯彻到初中美术教学中，更好地促进学生日后的学习和发展。

随着我国教学的不断改革，中学美术教学的地位已经变得越来越重要。而且随着信息技术的发展，教学也变得越来越快捷方便。教师在美术教学中，要懂得与时俱进，改变自身的教学理念，让美术教学变得更具有现代化。中国传统文化有着几千年的传承，是宝贵的精神财富，更是珍贵的教学资源，将传统文化融入中学美术教学中，不仅能让教师的教学能力得到提升，还能发展教师的教学素养；对教学主体——学生来说，能够让他们的视野更加开阔，促进美术教学的良好开展。同时也是满足美术教学改革的一种策略，让教学主体能够树立正确的价值观，有良好的审美意识，这对他们的终身发展有积极的促进作用。

二、传统文化融合于初中美术教学之现状分析

首先，在传统教学模式的影响下，学校教育应试化现象过于严重。美术课是一门“食之无肉弃之有味”的副科，教师对美术教学也并不重视，这样的条件下根本无法让传统文化更好地贯彻在初中美术教学中，学生也自然无法在美术教学中了解传统文化。

其次，西方文化对我国学生有很大的影响，导致现在的学生过于追求西方文化，很多节日以及绘画都过于追求西方意识，这对我国传统文化造成了很大的冲击。而一些简单的绘画也无法吸引学生的注意力，对学生造成很大的影响，传统文化意识在学生的心中也就会变得渐行渐远。

最后，农村很多学校在安排美术教师时，对教师的要求不高，可以说教师的教学能力和教学素养有待提高。如果只是按照以往的教学模式对学生开展美术教学，学生的学习兴趣不足，传统文化的贯彻也自然不会有效。

总之，当前教学中存在很多问题，教师要让学生重视融合传统文化，立足在传统文化中开展美术教学，提高学生的参与度，让学生更加积极地面对美术教学、渗透传统文化，要不断地丰富教学手段，促进学生对传统文化的认识和掌握。

三、传统文化融合于初中美术教学中的实践经验

（一）恰当的知识点融合，吸引学生乐于学习传统文化

传统文化是中华民族的根基，也是促进我国发展的重要枢纽，更是支撑人民精神的宝贵财富。经济的发展给人们的生活带来了便利，人们的衣食住行都变得更好了，但是它所带来的还有一些不好的影响。比如西方文化以及各大网络文化都对学生造成了一定的影响，对我国的传统文化造成了一定的影响。那么为了更好地促进我国传统文化教育，教师要教育引导学生认识到传统文化重要性，更好地激发学生对传统文化的思想感情。作为美术教师，要引导学生正确对待中西方文化，将中国的传统文化与西方的传统文化进行对比，了解其中的差异性，让学生能够站在客观的角度正确地对待我国的传统文化，深化学生对文化的感知，激发学生对传统文化的热情，引导学生认识我国博大精深的传统美术文化，增强学生对传统文化的认同感和民族自豪感，为学生乐于学习传统文化打下基石，提高学生的文化素养。

（二）现代科技教学的融合，展示传统文化的魅力

交互式教学是当前教学中比较常见、新颖的一种教学技术，它包含了更多的教学资源，清晰、大容量的传统文化图片，让美术图片更美。而且它的展现方式比较丰富多样，结合图片、声音、视频等形式能够让学生身临其境地学习。比如，在人教版九年级上册“剪纸”教学中，笔者插入了歌曲《中国剪纸》，让剪纸作品动起来，转起来，学生随着激动人心的音乐，逐渐感受到剪纸的独特之美，学生很快投入剪纸教学中。教师教学这一课时，为了增强课堂教学的直观性、生动性，直接采用交互式教学中声、光、色等游戏活动。有过硬计算机操作能力的教师还可以对这些精美图画进行视频动画情境设计，让图像可以动起来，这样更容易提升学生的美术欣赏积极性，从而加深学生对传统美术作品的认识和学习体验，涵养学生的文化素养。

（三）多样传统文化的融合，提升学生的审美意识

传统文化在美术领域的表达方式是多种多样的，为了更好地激发学生的美术学习兴趣，初中美术教师可以在教学之前创编一些故事，让故事作为线索，将教师所要讲解的美术作品一个一个地串联起来，以便充分集中学生的课堂注意力，保证教学质量。在美术教师集中学生课堂注意力的基础上，还可以结合不同样式的美术作品，对学生实施传统文化的教学启发，这样也可以达到促使学生鉴赏能力和审美情趣提升的目的。比如，我国古代的手工、剪纸、陶瓷和建筑等，都蕴藏了大量的传统文化知识，而陶瓷艺术更是被世界誉为东方文化中的瑰宝，这是因为我国的每一件精美的陶瓷艺术作品，不仅具有生活的实用性，更具有极强的收藏性、观赏性和历史传承价值。

另外，我国的特色剪纸艺术源远流长，经久不衰，是传统文化中的瑰宝，郭沫若先生曾以“一剪之趣夺神功，美在民间永不朽”的诗句赞美中国剪纸艺术。教师可以带领学生一起折一折、剪一剪，让学生体验剪纸中的思维空间变化魅力，更好地培养学生的美术审美情趣。教师要根据教学内容和教学主体的现状开展有关活动，促进教学主体之间的互相学习和交流，提升教师与学生之间的活动频率，更好地促进学生的知识学习，提高学生的学习兴趣。例如，进行“剪纸大赛”时，让学生以小组为单位进行构思，设想出自己想要的剪纸图案，让学生能够充分发挥自身的主体地位以及创造思维，提高学生的动手能力和创新意识，以便更好地提高学生的合作意识。在剪纸大赛中，可以选择模仿前人的作品进行剪纸，还可以进行自主创作，不管以哪种方式最终都要创造出小组的最佳参赛作品。可以邀请其他教师进行评分，要保证公平公正，让每个学生都感觉到民主、公平，才能不伤害同学之间的和气以及与教师之间的友好关系。

（四）传统节日文化的融合，拓宽学生的学习空间

我国有很多传统节日，如中秋节、端午节、重阳节、春节等，这些节日的由来包含了许多故事，而故事中更蕴含了许多的美术教学指导元素。比如，春节我们习惯贴对联，而对联文化就是美术作品的艺术表达方式，能够书写对联的人，必定在书法方面具有一定的艺术造诣，另外，春节我们还习惯贴窗花，而“窗花”的形成则来自我国的剪纸艺术。此外，我们还可以结合“端午节”，对学生进行教学启发，我们都知道端午节是为了纪念爱国志士屈原，屈原爱国的忠义之气天地可鉴，百姓为了缅怀这位心中的英雄于是留下了包粽子的传统习俗。教师将这一故事讲解给学生听，让学生对自己国家的传统节日文化多一些了解，也可以达到渗透传统文化的目的。

综上所述，融合传统文化，可以让美术课堂像花儿一样芬芳美丽。至于如何融合传统文化，近年来还没有形成系统有效的模式，对此以上是笔者结合自身的实践探索，简要粗略地概括了几点中学美术教学中渗透传统文化的意义和实践经验。