趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

□甘肃省天水市麦积区潘集寨学校 邓斌斌

随着当今时代教育教学的不断发展和进步，小学语文阅读教学面临着诸多困难和挑战。语文阅读作为语文教学的重要内容之一，不仅可以促进学生对语文知识的学习，拓宽学生的知识视野，还可以丰富学生的情感体验，接受文化素养的熏陶。因此，当今小学语文阅读教学已成为语文教师教学的重中之重，趣味教学法的出现为小学语文教师的阅读教学提供了一条新的路径，创造了兴趣阅读课，能够提高学生参与阅读的积极性，提高语文阅读课堂教学效率，进一步提高学生的阅读能力。

一、趣味教学法的含义与特点

（一）趣味教学法的含义

趣味教学法是指教师要从所有学生的心理特征和真实需要的角度出发，将学生的兴趣和真实需求通过其他方式引入课堂中，借助一些辅助手段激起学生的学习兴趣，在课堂教学中充分发挥所有学生的主观能动性，帮助所有学生独立自主地学习。

（二）趣味教学法的特点

趣味教学法最大的特点在于让学生带着自身的兴趣进行课堂知识的学习，即“寓教于乐”。在小学语文阅读教学的过程中，教师以现阶段学生非常感兴趣的事情或场景为引子，必须掌握学生的心理和兴趣，这是趣味教学的最大优势。趣味课堂的创设在很大程度上能使学生的注意力高度集中，充分激发学生阅读的兴趣，在轻松愉快的阅读氛围中学习语文知识，提高语文阅读能力。

二、语文阅读课堂教学中存在的问题

（一）教师的阅读教学方法较为落后

在传统的小学语文阅读教学中，大多数教师都会利用课堂来进行阅读，阅读完毕后，教师带领学生自始至终讲解文章，让学生记忆文章比较关键的段落或词语。在阅读课上，学生成为知识的容器，随着时间的推移，逐渐对语文阅读课产生厌恶感，甚至产生冲突。这种教学方法严重阻碍了学生阅读能力的提高，使他们逐渐丧失了对语文阅读的兴趣和热情。

（二）阅读素材较为单一

传统的阅读教学只会把阅读材料留在语文课本上。看似是一堂阅读课，其实是语文教师用阅读课来讲解文章。教师之所以把阅读教材放在语文课本上，主要是因为语文教师总是把学生的成绩放在第一位，其他方面的发展在学生成绩面前不值一提。

（三）学生缺乏良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对小学阶段的学生来说尤为重要。只有让每一位学生都养成良好的语文阅读习惯，才能从根源上激发学生对于语文阅读的兴趣，逐步提高他们的阅读能力和水平。但是，在实际的阅读教学过程中，很多教师并没有注意到每个学生良好的阅读习惯，语文教师最关注的是阅读教学质量和教学任务的完成度，很少关注每个学生在阅读课上表现出来的行为，忽视了学生在阅读课堂上的一举一动，久而久之，学生在阅读课堂上会产生随意性，甚至出现不良的阅读习惯。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中应用的有效策略

（一）教师要不断丰富自身的阅读教学方法

当今的小学语文阅读教学着重强调阅读课堂氛围的营造，调动每一位学生的阅读兴趣，提高他们对于语文阅读的积极性，从而创建高效的小学语文阅读课堂。趣味教学法的出现和实践要求小学语文教师要不断进行课堂教学的创新，结合小学阶段学生的特点和本节课所要教学的内容，选择合适的教学素材，丰富自身的阅读教学方法。多媒体设备是当今小学语文教师很好的教学辅助工具，教师可以借助多媒体设备的优势，利用视频、图片、声音等调动学生的视觉感知和听觉感知，更好地激发学生的阅读兴趣，使其融入语文阅读课堂中。

例如，教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学时，可以在正式上课之前用多媒体设备给学生播放一段小蝌蚪慢慢成长为青蛙的视频作为课前导入环节。教师可以问学生：“同学们知道小蝌蚪是怎么一步步变成青蛙的吗？”很多学生回答道：“不知道。”教师紧接着说：“那老师给同学们带来了一段小蝌蚪逐渐长大的视频，同学们一定要认真看。”通过一段有声有色的视频，逐渐将班级内所有的学生拉入阅读课堂所营造的氛围中，激起学生的兴趣。看完之后，教师通过视频内容的讲解逐渐过渡到本节课所要教学的内容中，对每一位学生阅读能力的提高都有很大的帮助。

（二）注意在阅读教学过程中提出问题的时机

在小学语文阅读教学的过程中，教师要把握好提出问题的时机，在适当的时间提出相应的问题，更有利于学生进行有效的阅读，掌握文章中的重要思想感情和思路。因此，教师可以从实际生活中一些有趣的问题出发，将这些问题带入阅读课堂中，既能改变以往较为死板问题提出的现状，又能增加学生对于问题思考的兴趣，让学生更容易进行问题的理解和阅读。

例如，教师在进行《奇怪的石头》的阅读教学时，可以先问学生一些关于本节课内容相关的一些问题。如“同学们在日常生活中都见过哪些石头”，有的学生说“我见过花坛里面的石头，他们是彩色的”，还有的学生说“我见过大海里的石头，它们是亮晶晶的”。教师可以回应道：“同学们回答的都非常棒，但是，世界上的石头有很多种，特点也不一样，同学们想不想了解世界上其他有趣的石头，看看它们有什么特点。”学生对此充满了期待，然后教师让学生带着问题、带着浓厚的兴趣开始本节课内容的阅读。这时候提出有趣的问题更容易激发学生对于文章阅读的兴趣，更加深入地阅读文章内容。

（三）阅读过程中注意对表现好的学生进行及时表扬

小学阶段的学生非常在意教师及家长对自己的看法，尤其是表扬，不管是口头上的还是物质上的肯定都能在很大程度上提高学生的积极性。因此，在语文阅读教学过程中，教师一定要及时对表现好的学生进行口头上的表扬和肯定，对一直表现很好的学生可以适当进行物质上的奖励。不仅可以激发学生对于阅读学习的兴趣，还能培养学生良好的阅读习惯，提高语文学科素养，给其他学生树立良好的榜样。

例如，教师在进行《神笔马良》的阅读教学时，这是一个充满神话色彩的文章，教师可以安排学生扮演文章中的不同角色，以文章中角色的身份进行表演和对话，看谁的表演是最好的，谁最有当演员的天赋。表演结束后，教师要对表演过程进行总结和评价，对表演出色的学生给予表扬和肯定，并让其他学生以他们为榜样进行学习。这样的方式，不仅能让学生充分地阅读文章内容，更能让其身临其境地感受文章的情感。

四、结语

总之，在小学语文阅读教学中有效应用趣味教学法，充分发挥语文阅读教学的趣味性，不仅可以达到语文教学的最终目的，还可以提高学生语文阅读的兴趣和能力。