中小学体育课堂信息化教学存在的问题与应用策略研究

郭兆萱

（长春金融高等专科学校，吉林 长春130022）

近年来，随着中小学教学改革工作的深入开展，体育课程在中小学课程体系中所占比重逐渐增加。加之阳光体育运动在全国范围内各地的逐步拓展，体育运动之于中小学生健康成长的重要意义日渐突出。为更好地引导中小学做好体育教育工作，在提升体育教学质量的同时，充分发挥体育教学之于学生体质健康、素质培育、毅力锻炼等的优势作用，国家教育部门不仅出台了统一的中小学生体质健康标准，更制定了与中小学学生成长发育相符的体育课程标准。在教育部门的大力整改与引导下，我国中小学体育教学质量实现了稳步提升。新时期面对网络时代发展进程的加快，教育部门又对体育教学提出了新的希望和要求，要求各地中小学要积极深化体育教改，积极构建体育信息化课堂。在信息技术的辅助下，推进中小学体育课堂教学工作能够迈向更高的台阶。

一、中小学体育课堂实施信息化教学的意义

信息化教学指的是通过对多媒体、云端教学等先进信息技术手段的运用，来实现教学观念、模式、评价、组织、环境、内容、技术等各项要素的集中整合，由此达到教学过程数字化的目标要求。如此，不仅可以获得现代化教学理念的指导、信息化技术的支持，更能够衍生出一套极具系统化的现代化教学方式方法，而这些都是新课改所要求的。总体而言，信息化教学在中小学体育课堂中的应用与实施，既符合信息时代发展潮流，又符合我国体育强国建设目标要求。无论是之于体育教学本身，还是之于体育教师、中小学生而言，都极具现实意义。

（一）有益于体育教学质量的提升

对于中小学体育课程教学本身而言，信息化技术的加入能够在很大程度上突破体育课堂在教学内容、空间、时间等方面的局限，进而为体育课堂带来巨大的改变，实现教学质量的全面提升。一方面，信息技术拉近了学校之间的距离，使得学校之间可以就体育教学展开更为广泛的课题研讨与沟通，进而在一定区域内构建起标准统一、内容完善、合乎规范的体育课堂教学体系。由此彻底改变中小学体育教学“因校而异”、“因师而异”的现实问题，促进各学校体育课堂教学知识讲解、动作示范等的统一化；另一方面，信息技术包含了多媒体、移动网络、物联网技术以及各种可穿戴式运动智能设备于一体，能够展现出超强的功能优势。学校可以在信息技术的辅助下构建起线上体育课堂学习平台，由此来实现体育课堂教学渠道的拓宽。

（二）辅助教师教学工作顺利开展

信息技术的出现以一种革新式的教学手段存在，能够对教师的课堂体育教学起到很好的辅助作用。在以往的体育课堂教学中，教师要么需要借助体育器材在体育场馆中开展实践课堂教学，要么需要通过板书讲解的形式在班级中开展理论课堂教学，虽然都具有一定的针对性，却也各自存在着明显的缺陷，就是无法真正达到理实一体化教学的目标要求。而信息技术的加入，使得教师可以在多媒体展示的作用下，将体育运动以运动视频、动作详解图片、文字介绍等形式展现在班级理论课堂教学中，再结合这些多媒体展示内容进行更加详细的体育理论详解。如此就能够在最大程度上增加学生对体育运动知识、技巧的理解程度，进而达到构建理实一体化体育课堂的目标要求。

二、中小学体育课堂信息化教学存在的问题

在建设体育强国的战略目标要求下，我国各地中小学在近年来都陆续进行了一系列的体育教学改革工作，期望能够以此来增强广大教师、家长、学生对体育教学的重视，增强学生体育素养。其中不仅涉及到了诸多的课堂之上关于体育教学方式、方法的变革，同时也涉及到了一系列课下体育教学活动的创新性延展。整体收效明显，中小学体育课堂教学质量显著提升，中小学生身体素质水平不断强化。但碍于各方面现实因素的限制，却很少涉及到信息化教学方面的变革，这在很大程度上限制了体育教学现代化发展进程。具体而言中小学体育课堂信息化教学存在的显著性问题主要可以归结为以下几点：

（一）重视程度不足

思想决定行为，中小学体育课堂信息化教学构建与其它课程相比之所以存在迟缓的现实问题，究其原因在很大程度上是由于教学管理者对体育教学重视程度不足所造成的。一些教学管理者出于自身对体育教学的固有印象，片面地认为体育教学不适合、不需要进行信息化构建，因此将更多的信息化教学资源投入到了语文、数学等主科的建设当中，并未将体育科目纳入到信息化教学计划当中，更未真正地看到体育理实一体化教学的现实需求。此种片面认识，在一定程度上充分说明目前个别中小学教学管理者在对待体育教学的问题上仍然存在重视程度不足的情况。

（二）教学资源匮乏

信息技技术在体育课堂教学中的应用需要建立在大量教学资源供给的基础上来实现，无论是多媒体展示教学、线上网络教学等各种信息化教学活动的开展都需要依靠计算机、软件系统、投影仪等诸多现代化的信息技术设备的作用来达到预期效果。然而就目前大多数中小学体育教学现实情况来看，虽然大多数学校都建有专业化的体育运动场馆并配备有充足的体育运动器械，但在信息技术资源供给方面却多有不足，不仅没有建立一体化的体育在线学习系统平台，就连最基本的多媒体教室也需要借用其他课程教师的。在此种情况下，体育教师无法完成体育信息化教学课件的编制、整理，一些极具创新性的教学计划更是难以实现。

（三）教师能力有限

教师作为一个科目的领头人，其个人能力的高低将在很大程度上对教学质量情况构成直接的影响。就中小学体育教学现状而言，大多数体育教师多为体校毕业的专业体育人才，他们身体机能好、运动素养强、体育知识丰富，并且在多年的体育教师岗位中积攒了一定的体育教学能力，能够很好地应对日常体育教学管理事项。但碍于早期体育课程边缘化的特点，在大多数情况下体育教师也时常被疏离于教师教研组之外。在此种情况下，体育教师无法如其他科目教师一般尽早地接触到信息化教学相关理念、要求，更没有机会去进行信息化教学实践。这一情况的存在不仅造成了体育教师对信息化教学概念的模糊，更造成了体育教师个人信息化教学能力的缺乏、信息化教学资源整合力度的不足等一系列问题。在很多时候即便中小学已经为体育信息化教学配备了完备的硬件条件，体育教师也没有能力去应用、开发这些硬件资源，由此造成了中小学体育信息化课堂无法得到有效构建。

三、中小学体育课堂信息化教学应用策略

（一）转变思想认识，营造积极氛围

中小学体育课堂信息化教学的有效开展，最基本的问题是要解决教学管理者思想上的问题，彻底更正教学管理者对体育教学的错误认知，让中小学体育课堂信息化教学能够始终在正确思想的指引下稳步前行，以此在整个校园内为体育信息化教学营造出一个良好的文化氛围。［1］具体来讲，中小学在转变思想认识方面可以从以下几点着手：

一是，站在宏观角度扩大对体育教学重要性的思想认知。体育教学实施的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的体育运动技能，达到强身健体的目的，更为重要的是要让中小学生在体育锻炼中不断突破自我局限，实现个人毅力、耐力以及团队合作能力的全面提升，让学生在体育学习中学会面对挫折。［2］这无论是之于学生个人今后的发展还是其它科目的学习都是极为有益的。

二是，站在时代发展的角度去审视体育教学，认识到体育课堂信息化建设的必要性。当今时代是一个信息技术不断变革发展的新时代，互联网、人工智能、大数据、物联网等充斥于社会生活生产当中。［3］尤其是在教育现代化已然成为一种潮流趋势的社会大背景之下，体育教学要想走的更远也必须积极变革，在“互联网+”的辅助下构建起一种全新的信息化教学模式，了解在当今社会最前沿核心科技的作用下群众体育、竞技体育、体育产业的发展情况，并通过体育信息化教学赋予学生一定的体育科技素养。这无论是之于体育教学的发展，还是之于学生今后对社会的全面、深刻认知而言都意义重大。

三是，站在教学改革的视角去评估体育信息化教学，看到体育信课堂信息化教学建设的急迫性。印象中的体育教学更为偏向于实践锻炼，实际上体育包含丰富的运动技巧理论知识、运动安全防护知识。传统的体育教学实践部分与理论部分多存在分离的情况，无法集中进行知识的整合。信息技术的加入可以在理论课堂中播放体育运动视频、体育动作分步讲解，也可以在实践课堂中为学生配备相应的可穿戴体育智能设备收集学生体育运动相关数据，为分析学生体能情况、动作规范情况等做好理论支撑，能够真正达到理实一体化教学要求。

（二）强化资源整合，加强支持力度

俗话说“巧妇难为无米之炊”，同样中小学体育课堂信息化教学的顺利开展需要在强大教学资源的支持下来实现，而体育教师天马行空的信息化教学构想更需要在相应教学环境条件的辅助下来达成。针对现阶段一些中小学校体育信息化教学资源投入不足的现实问题，在未来的工作中学校管理者要依据学校教学管理规划，积极整合现有信息化教学资源结合体育教学特点，为其提供强有力的资源支持。具体来讲，可以从以下几点着手：

一是，加大体育信息化资源投入力度。学校管理者要将体育教学正式纳入教育现代化发展规划当中，根据每年体育教学发展计划提供一定的信息化教学资金、设备、人才投入，在逐年积累的过程中建立起完善的体育信息化教学硬件环境。如，筹建专门的体育多媒体教室，联合相关中小学在体育教学资源共享共建的基础上协力建设体育教学网络平台系统，为后续优质体育信息化教学资源的共享提供渠道支持。

二是，加大对体育数字化课件的研发力度。学校教研组要让体育教师与语文、数学等科目教师一同参与到教研组研讨活动当中，共同学习先进的教学理念、教学知识、教学技能。按照教育现代化要求，在其他科目教师的辅助下，共同探讨体育教学与信息化之间的结合点，进而根据中小学生特点研发出与之认知程度、喜好情况相符的体育数字化课件。

三是，加大对网络信息化体育教学资源的挖掘力度。相比较而言，体育教学信息化发展速度较为迟缓，目前还未建立起一套完备的信息化教学体系。在此种情况下，各地中小学的体育信息化教学或多或少的会面对教学资源不足，尤其是优质教学资源不足的现实问题。为此，就要求体育教师自行进行网络信息化体育教学资源的挖掘，在日常学习生活当中细心发现、收集、整理与体育教学相关的网络资源，进而将之整理汇编为规范的体育教学资源用于日常体育课堂教学之用。如，全红婵妹妹精彩跳水视频、NBA 灌篮集锦视频、苏炳添“三步锻炼法”示范讲解视频等等，让中小学生在观看这些优质视频的过程中，学习运动健儿不怕苦、顽强拼搏的精神，提升学生对体育运动的兴趣。

（三）做好师资建设，提升教师能力

体育教师是体育教学的组织者、管理者，更是体育信息化教学的重要实践者，中小学体育课堂信息化建设工作的开展需要依靠强大的师资建设予以支持。针对现阶段中小学体育教师信息化能力不足的现实问题，学校方面要想方设法积极做好体育师资队伍建设工作，不断提升体育教师个人的信息化教学能力。为此，可以从以下几点着手：

一是，积极开展教师培训工作，邀请信息化专业技术人员、信息化教研组代表，通过开设“学习班”的形式，为体育教师集中讲解信息化技术优势、多媒体软件功能，信息化教学理念、方式方法等，集中提升体育教师对信息化教学的认知程度。

二是，组建体育教研组，建立体育信息化教研项目，并广泛邀请同校的各科目教师广泛参与，在教师之间的相互交流、成果分享的过程中，实现优质信息化教学经验在体育教师中的扩散。同时各科目教师的参与还有助于辅助体育教师从不同的视角来审视体育信息化教学，由此来为体育信息化教学方式方法、模式的研发提供很好的辅助效用。如，针对中小学生理解能力有限的特点，提出可以在开展足球、篮球等竞技体育实践锻炼之前，教师以体育教材中相关知识内容为切入点为学生录制体育赛事规则详解视频，并演示其中违规动作、行为，以及相关处罚规定［4］；针对体育理论课堂讲解空洞，不易于理解的现实问题，提出教师可以搜索网络中关于相关运动分动作步骤的详细讲解知识，并将之制作成FLASH 课件，［5］一边播放一边辅之以教师的理论讲解，由此来深化学生对每一个体育动作要领的理解；针对学生不了解医疗保健知识，容易造成运动损伤的现实问题，邀请学生生物教师与体育教师共同制作运动损伤防护课件，让学生了解在发生运动损伤后我们身体内皮肤、血液、骨骼等的变化情况，进而提升学生对运动安全防护重要性的认识。

三是，连同相邻区域内的其他学校，共同开展优秀体育信息化教学课件竞选活动，为获奖教师颁发奖项，并将参赛课件统一收入体育信息化教学资源数据库当中。这样一方面有助于激发体育教师教学创新改革的积极性，让体育教师也能够如语文、数学教师一样享受到教研成果所带来的喜悦，同时也能够让体育教师在对体育信息化课件的编创当中，实现个人信息化教学能力、软件掌握能力、资源汇集能力等的全面提升。另一方面更能够通过这种集体性活动来实现优质体育信息化教学资源的整合，在资源共享共建的基础上，能够为当地中小学体育教师信息化课堂教学活动的顺利开展提供丰富的课件资源支持。

四、小结

综上所述，中小学体育课堂实施信息化教学，是时代发展的必然要求，同时也是体育教学改革的内在需求，能够在最大程度上实现中小学体育课堂教学途径的拓展、教学方式的革新、教学趣味的提升。在未来的工作中，中小学教学管理者要在以往工作成效的基础上，继续砥砺前行，以时代发展为导向在信息技术的辅助下构建出极具时代特色的新课堂，向着体育教育现代化目标迈进，从而带给学生焕然一新的感受，增加学生体育学习体验感。