基于核心素养的小学数学“综合与实践”校本化实践研究

江苏省兴化市楚水小学 吉小兰

核心素养背景之下，小学数学教师在开展教学活动时要注意结合小学生的学习特点，根据小学生的实际情况来制订相应的实践活动，这种新颖的教学方式可以更好地帮助学生理解和消化知识，同时，教师基于学生自身特点设计的教学活动可以让学生更好地融入小学数学的学习当中，教师也更加容易达到预想的教学效果。

一、设计有趣的数学游戏，增加学生的学习热情

教师在教学中可以设置有趣的数学游戏，让学生在课堂当中体会到数学的魅力，从而增加小学生的学习热情，教师可以设置多种多样的数学游戏来引导学生进行学习，这样可以让学生在课堂上充分集中注意力，在学习数学知识时收到事半功倍的学习效果。同时，教师还应当控制好游戏的难度，应该结合小学生的自身情况来设置游戏，提高小学生的数学基本素养，为学生营造一个良好的学习环境，让学生可以积极地投入到数学学习当中，提高小学学生的课堂学习效率。

例如，教师在教学统编版小学一年级上册第五单元“10 以内的加法”内容时，就可以准备1 ～9 的数字发给学生，让学生想一想自己手里的数字加上几正好等于10，之后可以进行找朋友游戏，例如小红拿到的是8，小明拿到的是2，就可以让小红找小明，8+2=10。这样的教学方式可以很好地调动小学生的学习热情，同时可以锻炼学生的思维能力，而且一年级正是开发学生思维最好的时期，因此教师采用这样的方式进行教学可以最大限度地发展学生的思维能力，让学生获得良好的学习体验。

二、改变传统教学方式，培养学生创新思维

小学数学教师在教学中要创新教学方式，减轻学生的学习负担，同时采用新颖的教学方式可以培养小学生的创新思维，小学正是学生模仿能力较强的阶段，而小学生的想象力比较发达，因此，在教学中，如果学生提出了比较新颖或是和课堂无关的问题，教师应当在了解学生内心的真实想法之后给予学生鼓励，保护小学生对于数学知识的求知欲，这样学生才可以更好地进行探究、学习。因此，教师要着重培养学生的创新思维和想象力，让学生获得更好的学习体验。

例如，教师在讲解统编版小学三年级上册的《坐标与位置》时，就可以以班级中学生的座位为例展开讲解，比如（4，9）代表第四排第九位学生。采用这样的教学方式可以让学生更容易地理解新知识。教师还可以在课堂上组织一个小游戏：教师在讲台上提出几个坐标，让对应位置的学生站起来，这样可以加深学生对于新知识的理解，进而有效调动小学生的学习热情，活跃小学数学的课堂氛围，培养学生的创新思维能力和独立思考能力。

三、采用小组合作方式，提高学生核心素养

小学数学教师在组织教学时可以采用小组合作学习的方式，这样的学习方式可以有效提升学习的质量，同时，小学学生在小组合作学习中可以相互交流、学习、借鉴，促进核心素养的提升。教师在进行小组合作教学时还可以引导学生参与实践活动，小学生的思维比较活跃，教师就可以引导学生在实践活动中进行探究，提高学生对于小学数学知识的学习热情。

例如，教师在教学统编版小学四年级数学《公顷和平方千米》时，如果仅仅依靠教师口述，学生很难理解1 公顷和100 平方千米有多大，因此，教师就可以创设实践活动，把班级学生带出课堂，在生活当中让学生体会1 公顷和100 平方千米有多大，同时，教师还可以让学生小组交流，讨论自己去过的一个特别喜欢的地方有多大。教师这样进行教学，能够有效地激发学生的学习兴趣。

综上所述，在小学数学教学当中，教师要基于核心素养的大背景对学生进行教学，这样可以提高学生的综合素质，让学生体会到小学数学学科的魅力。