立足小学数学课堂，让趣味性教学做启蒙

江苏省沛县实验小学 张 婷

兴趣是最好的老师，是学生高效学习知识的前提条件，小学数学趣味性教学至关重要。教师要在小学数学课堂的基础上，以学生为导向，理论与实践深度衔接，同时让趣味性教学更好地做启蒙，让各层次学生在数学知识掌握、数学情感体验中开发智力、激活思维，在数学能力、数学素养发展过程中实现全面发展。

一、引入动画与游戏元素，创设趣味教学情境

动画、游戏深受小学生喜爱，教师可以立足小学数学课堂引入动画以及游戏元素，创设趣味性教学情境，同时将数学知识巧妙地渗透其中，让学生在玩中学、在学中玩，让趣味性教学为其做启蒙，激发学生学习兴趣。

以“两位数减一位数、整十数”为例，教师可以在解析、把握“两位数减一位数、整十数”课题内容的基础上，以趣味性教学为导向，做好课前各方面准备，在把握动画、游戏元素的基础上科学布置教室，创设良好的课堂情境，将课题知识巧妙地融入其中，在激起学生好奇心的同时使其主动参与课堂教学。教师可以在讲解“两位数减一位数、整十数”课题知识的基础上，让班级学生自由组合，每组5 到6 人，自由挑选讲台前面的物品，如玩具、书本、服装、道具等，在探讨、交流的基础上对物品进行标价，再向各小组学生发放课前制作的不同面值的动物卡片，将其作为买卖物品的凭证。随后，学生自由选择扮演的形象，在互帮互助过程中，通过买卖物品集齐小组每位成员的服装、道具等。教师要在观看、观察的基础上将课题知识巧妙地融入游戏与动画情境中，让学生在模拟买卖物品的同时进行“两位数减一位数以及整十数”的计算，计算错误的小组将会接受惩罚。学生在集齐装备之后，还要一起通过和课题内容相关的趣味游戏关卡，将玩耍、学习集于一体，达到寓教于乐的目的。

二、强调多媒体教学，化静为动化抽象为具体

教师要借助多媒体教学设备，让数学课堂化静为动，让抽象化的数学知识具体化，在数学课堂上有效开展趣味性教学。

以“圆的面积”为例，教师可以借助多媒体教学技术动态演示关于长方形、三角形、梯形等几何图形的物体，引导学生回顾已学过的相关知识，同时说说这些几何图形的面积计算公式及公式推导方法等，在良好互动过程中巧妙引入“圆的面积”这一新课题并进行有效提问，比如：是否可以将圆转化为所学过的图形，推导出圆面积的计算公式？随后，教师可以将课前准备好的平均分成八等份、十六等份的圆形纸片分发给学生，引导学生动一动、拼一拼、剪一剪、粘一粘，学生在互动、观察的过程中知道近似长方形的面积就是圆的面积。在此基础上，教师可以再次提问：将圆等分成32 份、64 份、128 份等，如果一直等分下去，会得到怎样的结果？同时利用多媒体教学设备，在化静为动、化抽象为具体的过程中演示“圆的转化”，让学生在观察的过程中探讨、交流、分析、总结，在问题解决中思考圆的周长、半径和拼出的近似长方形的长、宽有怎样的关系，在反思、质疑的过程中感知数学课堂的趣味，在思维激活以及发散的过程中轻松破解“圆的面积”课题的重点、难点、疑点。

三、联系日常生活实际，无缝衔接课堂内外

教师在教学中可通过生活化元素的融入让数学课堂焕发生机活力，让趣味性教学为学生做启蒙，让其在解决数学实际问题中感知乐趣，锻炼能力。

以“百分数”为例，教师教学中可向学生举出生活中关于百分数的例子，利用现代教育技术设备，向学生重现日常生活中熟悉的场景。随后，教师可以从物品成分比重、商品折扣、利率等方面入手，直观、生动地讲解百分数的知识，同时设置生活化试题，看看哪个小组的学生试题解答得又快又准，让学生在互帮互助的基础上轻松掌握“百分数”课题知识，在趣味性教学过程中得到良好启蒙。

总而言之，教师要从启蒙的角度出发，重新审视小学数学课堂，同时准确定位趣味性教学，探索全新的教学思路、教学策略，对不同层次的学生进行启蒙，在迁移、内化、整合、应用的过程中解决数学实际问题，让素质教育理念在小学数学课堂落地生根。