以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性

江苏省盐城市盐南高新区伍佑小学 王艳娥

新时期，作为增强民族凝聚力的重要手段，以人为本教育理念开始受到关注，强调当前小学高年级数学教师要遵循这一理念，培养学生的主体意识，教学以学生为中心，让学生能够主动掌握数学知识，从而在提高学习效率的同时获得综合能力的提升。

一、以人为本的教学理念

1.教学目标以人为本

随着教育的深入发展，越来越多的教师认识到尊重学生、培养学生的个性发展、完善学生的独立人格才是教学的首要任务。以人为本的教学理念要求教师的教学要把学生作为主要关注的对象，并逐渐实现在知识传授的过程中促进学生的全面发展。

2.教学过程以人为本

以人为本的教学理念能帮助教师在教学过程中明确自己和学生在课堂上所扮演的角色，让学生在教师主导作用的引导下成为学习的主体。这不仅要求教师加强关注学生在课堂上的表现，还要在教学过程中不断唤醒学生的主体参与意识，让他们不再拘束自己，敢于发言和表达，进而在引导他们积极发言的同时活跃课堂氛围，获得更好的课堂教学效果。

3.教学方法以人为本

以人为本的教学方法要求学生在学习中能够主动建构知识，自主学习数学知识，发现、分析和独立解决实际问题，并在教师的有效指导下展开对话互动，快速解决问题，使得课堂成为师生交流、互动、共同成长的对话场所，从而在自主参与的过程中感受学习数学和解决问题的快乐，进而激发出对于数学学习的兴趣。

二、以人为本的教育理念下提高小学高年级数学教学有效性的策略

1.树立学生主体意识，改变教学方法

在以人为本的教育理念中，培养学生的主体意识成为提高小学高年级数学教学质量的前提和基础。只有将学生被动学习变为主动探究，才能让学生凭借自己的力量以及和同学之间的合作来自觉主动地掌握知识。以苏教版小学五年级数学《反弹高度》一课为例，教师导入：同学们都喜欢玩球，这节课我们就用数学知识来玩球，有兴趣吗？今天老师带来了两种球（篮球和乒乓球），你们想玩吗？然后请两名主动举手的学生分别来拍球，轮流把两种球都拍一拍，再说说拍两种球的感受，其他学生根据自己的观察进行补充。紧接着，教师继续提出问题：“如果从同一高度落下，哪种球会反弹得高一些？”先让学生在小组中根据自己的知识经验进行讨论与交流，然后给出答案，同学之间可以相互补充。这样一来，通过教师创设的教学情景和直观演示，学生积极参与，能够调动多种感官参与学习，从而树立课堂主体意识，在不知不觉中掌握所学知识。

2.重视学生个性差异，因材施教

我国以班级授课制为主要教育形式，教学中很容易忽视学生的个性差异。因此，在以人为本的教育理念下，小学高年级数学教师就要重视学生的个性差异，因材施教，主动发现每一个学生身上的闪光点，挖掘他们在数学方面的潜能。以苏教版小学五年级数学《负数的初步认识》一课为例，教师首先通过游戏的方式来导入新课，并让学生初步感受生活中的相反现象。如，教师在一开始上课时组织学生玩“正话反说”的游戏，游戏规则是教师说一句话，请学生说出与它意思相反的话。例如：向上看（向下看）、向前走200 米（向后走200 米）、电梯上升15 层（下降15 层）等。通过游戏的设置，让学生明确这节课所要学习的内容，并在游戏的氛围中缓解紧张情绪，逐渐融入课堂教学中，同时基本了解学生对这一部分知识的感知和掌握情况，继续展开后面的教学环节，提高学生的整体学习效率和学习能力水平。

总而言之，现代教育所强调的以人为本的教育理念，是实现教师在教学过程中重视人、尊重人和爱护人的关键渠道，在关注学生的现实需要和未来发展的同时，更注重开发和挖掘学生的禀赋和潜能。因此，当前小学高年级数学教师必须意识到以人为本教育理念的重要性，并在这一理念的指引下不断促进学生的发展与完善。