让信息技术点亮小学数学课堂

江苏省盱眙县管镇中心小学 张 娟

信息技术让小学数学教学模式发生了巨变，对教学模式优化产生了不可替代的作用。信息技术作为一种教学资源，在教学中具有针对性、直观性、生动性、实效性、时代性等诸多优点，受到广大师生的青睐。在小学数学教学中把信息技术与课程教学进行有机整合，优化了学生的学习方式，更容易让学生触摸数学知识的本质。所以，整合信息技术与数学教学是教师需要探索与实践的课题。

一、优化教学形式，培养学生空间观念

信息技术在数学课堂中的使用，彻底摆脱了传统教学模式对数学课堂的束缚。现代信息技术能够让知识的呈现方式更加多样化，而且直观的呈现方式能够顺应儿童的认知特点，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的数学空间观念，有利于学生数学素养的提升。例如，在教学《长方形、正方形和平行四边形》时，要让学生掌握这些图形的特征，就必须让学生在头脑中形成一定的空间观念。为了提高学生的主动参与性，也为了让学生真正认识这些图形，就可以利用多媒体课件演示一个互动游戏，这个游戏要求学生以拼图的方式把自己认识的图形在课件中圈出来，如三角形、四边形等。接着，让几名学生到讲台上点击鼠标拉动图形，从而构成很多好看的数学图案，大屏幕把图形的形成过程充分地展示出来，有利于学生深化对长方形、正方形以及平行四边形的特征的认识。这样，学生在深刻认识数学图形的过程中也发展了自己的空间想象思维。

二、创设教学情境，促进学生主动思考

布鲁纳指出：“认知活动与知识的呈现方式存在一定的联系。”新课改实施以来，情境教学法开始走进了小学数学课堂，尤其是信息技术的使用，能通过视频、图像、动画等多种形式展示教学情境，把抽象的数学知识演示得直观而形象，既激发了学生的学习兴趣，也改进了学生的认知，促使学生能够主动思考。例如，在教学“圆的认识”时，就利用信息技术制作课件，课件中设计动物在举行自行车比赛的情境。其中，小羊的车轮是方形，小猫的车轮是椭圆形，驼鹿的车轮是圆形。此时，让学生预测比赛结果，判断哪个动物能得第一。接着，动画演示这几个动物骑车的情形，小羊骑着正方形车轮的车不仅慢，而且十分颠簸，差点从车上摔下来，而驼鹿的车速很快，取得了第一。为什么圆形车轮跑得又快又稳呢？这样的场景激发了学生探究的兴趣，并利用生活经验来引导学生对新知识进行学习。

三、降低教学难度，提高学生思维能力

我们知道，数学知识逻辑性强，对学生的抽象思维能力要求较高。而小学生知识积累少，生活经验也不足，要培养学生的思维判断能力，就需要采取科学的教学策略。信息技术作为一种新型教学资源，能够化抽象为形象、化复杂为具体，在一定程度上降低知识的难度，从而把学生的感官接受系统变得敏感，有效刺激学生思维能力的发展，也能拓展学生的空间概念，从而加深学生对数学问题的理解，这样就能够让问题化难为易，并达到提高学生思维能力的教学目的。例如，在教学“平移和旋转”时，就利用信息技术制作多媒体课件，课件中演示了三角板量角的方法，接着播放小房子平移的过程动画。这样的演示打破了时间与空间的限制，降低了知识的难度，有利于深化学生对“平移”这一现象的理解，突破了课堂教学给学生学习带来的时间与空间限制，拓展了学生的思维。

四、链接实际生活，感受数学实用价值

数学与我们的生活联系密切，教学中利用信息技术链接学生熟悉的生活情境，既能激发学生的兴趣，唤起学生的内心体验，也能让学生深入感受数学知识的实用价值，进而更加喜爱数学。例如，在教学《年、月、日》时，就利用信息技术来突破教学时空的限制，利用多媒体课件演示地球的转动，古人通过地球的自转与公转计算年、月、日，大大拓宽了学生的知识视野。又如，在教学“元、角、分的认识”与“千克、克的认识”时，利用信息技术模拟超市购物情境。把超市中的商品进行区域划分，具体包括生活用品区、儿童玩具区、新鲜食品区等。在此过程中，称量物体需要用到千克、克等，计算单价与金额需要用到元、角、分。这样的教学内容与学生熟悉的生活有关，不仅激发了学生探究知识的欲望，还能让学生从中感受到数学知识的实用价值。学生体会到数学知识的实用性，在解答应用题的过程中就会把数学问题与生活进行链接，进而体会数学学科的工具性与实用性，更加喜爱数学。

综上所述，作为一名现代数学教师，应该具有较强的信息技术应用能力，教学中通过合理的整合，让数学教学方式更加科学，让学生的学习更加轻松，这样才能达成使用信息技术教学的目的。只要教师不断地探索与创新，就能让信息技术点亮小学数学课堂。