初中数学教学中培养学生的数学思维

江苏省扬州市邗江区杨庙镇中心中学 王 丽

教育的本质不是让学生死记硬背书本中的内容，而是让学生学会学习的方法。在课堂教学中，教师想要培养学生的数学思维能力，就需要提高课堂的生动性，用生动有趣的课堂取代无聊死板的教学内容，教师可以借用网络中生动有趣的例子来代替课堂中复杂难懂的知识点。因此，教师在教学过程中需要更加关注课堂本身，端正自身的教学态度，让教学更加明确和清晰。

一、将活跃的氛围带入课堂

课堂氛围是否活跃也直接决定着课堂的效率，教师需要用长远的眼光去看待学生的学习。教育的首要目标是让学生养成良好的学习习惯，而习惯的养成势必需要学生融入课堂教学，所以教师需要将活跃的课堂氛围带入课堂教学，用有趣的数学小知识来提高学生对课堂的兴趣度，让学生充分融入数学课堂。教师在课堂中可以运用游戏教学思路，用游戏调动学生对于数学学习的兴趣。教师需要多运用鼓励的语气增强学生的学习兴趣，让数学课堂教学变得更加符合学生的认知情况。

例如，在数学课堂中学习“二次根式”这一知识时，教师需要督促学生进行思考，可以先从书本出发，为学生讲解一些基础的知识，比如x2=a，教师就可以从这个点出发，提出一些简单的小问题，如：a的平方根是多少？用什么样的方式来表达呢？学生在课堂中认真思考，教师随机抽取一个学生进行回答，这时学生的注意力就会被吸引到数学课堂中，这种无形的压力会驱使他们自主地翻开书本寻找数学解题方法。在做完题之后，教师需要了解学生的完成情况，然后采取相应的惩戒，这种惩戒的目的是调动学生的积极性，活跃课堂氛围。

二、将多媒体教学带入课堂

在初中课堂教学过程中，课堂内容的深度应当随着学生的认知水平而改变。在传统的课堂教学中，教师只是注重学生在课堂中对于知识点的记忆情况，对于学生的理解情况并不在意，所以很多时候学生还没有完全理解，就开始了下一章节的学习，并且课本的学习局限性比较大，很多重要的知识点没有办法展开讲解，这时教师可以适当地运用多媒体教学，在数学课堂中让学生了解更加广阔的世界，打破学生对于课本狭隘的认知，接触更加丰富的世界。

例如，在数学课堂中学习“因式分解”这个知识点时，其中包含平方差公式a2-b2=(a+b)(a-b)，完全平方公式a2+2ab+b2=(a+b)2、a2-2ab+b2=(a-b)2，这是比较复杂的一个计算过程。这时教师可以借助多媒体教学，将有关因式分解的内容在投影仪上以动图的形式显现出来。教师在数学课堂中让学生结合课本进行自我理解，锻炼学生的数学思维能力，让学生清楚自己才是课堂的主体，调动学生在数学课堂中的学习积极性。好的课堂教学需要建立在学生的认知基础之上，还要结合学生感兴趣的点进行深入讲解，让学生喜爱上数学课堂。教师在数学课堂中可以运用引导法进行数学教学，整合数学课堂中的教学思路，让学生对数学知识形成整体的思路，在未来的运用中可以手到擒来。教师可以运用多媒体教学让学生接触课本以外的内容，让课堂不再沉闷死板，让学生在更加积极向上的课堂中学到更多有用的数学知识。

三、端正教师教学态度

教师是学生在课堂学习中的引导者、指路人，所以教师在课堂中占据着举足轻重的地位，这也预示着教师对于课堂的影响力。教师需要端正自身的教学态度，在数学课堂中注重教学方法的实施。教师可以从细节出发，结合学生的实际情况进行课堂教学，关注学生的课堂体验，让学生提出自己对课堂的看法以及改进的想法，在数学课堂中集思广益，融入更多想法，让课堂变得更加生动有趣，让教学更加符合学生未来的发展。

例如，在数学课堂中学习“分式方程”这一章节时，该知识点主要使用在一些应用题上。比如：A，B两地之间的距离为16 千米，小明从A地出发，先步行5 千米，后来开始骑电动车，一共用了55 分钟到达B地。如果电动车的速度是走路的4 倍，那么步行和骑电动车的速度分别是多少？教师多用问题去引导学生，让课堂思路变得更加清晰，多用鼓励教学增强学生对于学习的信心，多与学生交流，增加心理沟通，及时了解学生在课堂中遇到的问题，更加有针对性地去帮助学生解决问题，教学速度要适中，不要让教学流于形式，要控制好课堂节奏。教师在数学课堂中需要多关注学生发散性思维和缜密的逻辑思维能力的培养，从而提高学生的综合能力。