城市小学生课后服务策略研究

□甘肃省张掖市教育局 哈建新

□兰州大学新闻与传播学院 哈丹丹

在对城市小学生进行课后服务的调查时，我们发现不同的城市的教育资源不同，学生的课后教育方式比较单一，学习环境相对较差，服务类型缺乏创新，这些都在一定程度上导致课后服务教学效率难以提升。对此家长、教师、学校三者应该通力合作，共同改善当下的学习问题，培养学生的学习素养，保证教育教学的流畅进行。对此本文便对相关的策略进行了讨论，希望可以为大家提供参考。

一、学生课后服务发展现状

小学生的课后服务主要有课后辅导班、晚托班以及兴趣特长班，其中进行数学辅导、英语辅导的占据大多数，参加课外阅读兴趣班的，也有很大比例，但是完全依据自身兴趣进行学习的却是比较少。所以我们可以看到课后服务偏教学辅导，学生兴趣逐渐消磨，同时大多数学生家长的沟通能力较低，对学生的需求缺乏精准的把控。调查还发现学生的学习环境不是很好，大部分学生认为学习环境中的光线比较差。在课后的服务类型方面，我们还发现只有少部分学生参与校内辅导，但是参加社区辅导的小学生接近三成，大多数学生参加私人辅导，这就导致学生所学的课程内容不同，学生的学习基础能力逐渐拉开。面对这种局面，我们对这种现状出现的原因进行了详细的讨论。

二、学生课后服务问题的成因

首先是教师和家长对学生的情况不了解，教师基于个人经验主义，对学生进行教学，教学理念和教学方式不能满足学生需求；家长忙于工作无法与学生进行有效沟通，对学生的兴趣缺乏了解。其次“不能输在起跑线上”是影响中国家长最深的一句话，很多家长出于盲从的心理，让学生进行课程学习，导致学生兴趣下降。学生存在畏惧心理，不敢表达自己的意见；关于学习环境方面，有关部门缺乏资金的投入，学生在一个混乱的环境里无法得到高效的学习，同时学生的学习能力在很大程度上受教师的影响，教师的个人素养有限，导致课后服务效率下降；此外校内课后服务工作发展不完善，校内课后服务工作较薄弱，学校没有十足的意愿开展小学生课后服务，学校对课后服务存在认识上的误区，多以功利思想进行教导，导致服务质量逐渐下降。

三、不同社会群体认可程度

我们都知道政策的实行应该基于各个社会群体的意愿，所以要想优化课后服务，首先应该调查不同社会群体对课后服务的认可程度。经过调查，我们发现学生对课后服务的渴望程度最高，但是不局限于课程辅导，还有兴趣的激发以及实践能力、科学精神等方面的培养；教师认为课后服务是十分必要的，但是，对于学生的具体需求把握得不是十分准确，这就导致了教师与学生的想法一致，但是效果相反的局面；在这之中，学生家长的态度最为令人深思，很多家长对课后服务的概念以及作用和价值不了解，有些家长甚至认为知识学习应该是学生和教师的事情，在进行教学的过程中，家长缺乏对学生的了解，课后的巩固做得并不是十分好。面对这些问题，我们基于现有的条件，对如何进行课后服务优化，提出了以下的教学策略。

四、课后服务优化改进策略

（一）增强教师服务能力，满足学生多样需求

我们都说“工欲善其事，必先利其器”，在小学阶段教师是学生的权威，所以教师是主要的引导者，为改善当下的课后服务状况，教师首先应该注意自身服务能力的增强，以学生为主要核心，满足学生的个人需求为前提，对学生进行课后服务，这些服务应打破教学局限，激发学生的学习兴趣。

教师在教授完课堂知识后，可以率先进行总结，帮助学生进行知识的初步梳理。随后，教师还可以设置相应的问题让学生进行回答，教师根据学生的问答情况，制订课下学习计划，并设置相应的例题，让学生课下练习。教师还应该利用课下时间将知识进行趣味性的展示，结合相应的模型，对学生进行简单的引导，培养学生的建模能力。教师还可以设置学习委员，询问学生的学习情况以及在生活和校园中遇到的相应问题。教师还可以适当提出自己的意见，为接下来的教学创造相应的便利。

（二）构建家校合作平台，提升家长合作意识

在进行课后服务的过程中，我们都应该意识到，课后服务不仅存在于校内，同样也存在于校外。在进行校外服务中，除却课程辅导，家庭教育也是十分的重要，教师和学生的家长应该建立联动机制，构建家校合作平台，提升家长合作意识，基于学生的兴趣进行沟通，培养学生正确的学习观念。

在进行课后服务的过程中，家长可以和学生的任课教师进行线上的沟通，了解学生的情况，根据学生在生活中出现的问题进行简单分析，家长可以带领学生一起进行兴趣的学习。比如有些学生喜欢文学，家长可以推荐比较幽默风趣的书籍，家长还可以和学生一起讨论；一些学生喜欢实验，家长可以鼓励学生进行生活实验，并思考其中的知识，达到寓教于乐的目的。教师和家长及时进行沟通，构建家校合作平台，提升家长合作意识。

（三）鼓励参加校外活动，培养学生综合素养

在进行课后服务的过程中，我们还应该注意到课外实践活动也属于课后服务的一种，要注重校外活动的重要性。但是由于学生的兴趣与个人需求不同，可以让学生自行进行选择。教师家长可以通过商议，设置相关主题的实践活动，比如进行拔河比赛，鼓励学生和家长进行参加，在活动中培养学生的团结意识，教师和家长也应该对自己的学生和孩子进行点评和鼓励，培养学生的信心。

在进行校外活实践过程中教师还应该注意，学生之间要进行有效的交流，教师可以让学生撰写活动报告，并利用课下时间自行设计娱乐游戏，进行拓展训练、开展社团及兴趣小组活动，教师也要积极参与其中，促进学生健康成长，帮助家长解决一系列的难题，进而培养学生的学习素养。

五、结语

综上所述，在进行小学课后服务的过程中，教师应该意识到对于这个阶段的学生，培养学生学习习惯，树立正确学习观念才是重要的。在实行教学时，教师应该首先提高自己的个人素养，增强服务能力，以满足学生的需求；此外还可以适当及时和学生家长进行沟通，搭建合作平台，培养家长的引导意识；还应该鼓励学生参与多种活动，培养学生的综合学习素养。