生活化教学策略在小学信息技术教学中的运用

□江苏省淮安市金湖县戴楼街道中心小学 项仁明

小学信息技术教学要注重学生对现实生活背景下内容的学习，倡导学生在解决生活中实际问题的过程中，更好地对课程教学内容进行理解，对信息技术学核心概念进行主动探索。因此，信息技术教师要在教学过程中有效提高学生的生活意识，基于生活教育理念来开展教学，尽可能让学生觉得教学过程非常有趣，且收获颇丰。这样学生的主观能动性才能得到有效发挥，也就能够最大程度地发挥小学信息技术课程对学生成长的促进作用。

一、生活化对小学信息技术学科教学的积极意义

生活化的教育，是实现小学生信息技术教学的重要形式。教师要依据学生成长发展特点，从他们的实际成长水平和发展需求出发，在保证少年儿童活动主体地位的基础上，重视学生对生活内容、环境、材料、过程的体验，进而增强小学生在课程中的学习体验，实现生活化课程对学生成长发展的应有作用。

（一）生活化的应用，有利于实现学习体验的多元性

生活化的教育使教师专业的术语，转变为学生听得懂的有趣的语言和活动，有利于学生想象力的构建和对情境的感知。多元化的学习过程能够帮助学生产生学习兴趣，增强学生学习的主动性。

（二）使教学内容更加直观

小学生的认知往往来源于直观印象，学生对于教师教授的间接经验，往往需要亲身体验后才能化为己有。过多的理论化的脱离生活实际的内容，很难激起学生的共鸣，不能给学生留下深刻的印象。教师较好地运用生活资源、生活形式、生活场景，则可以减少学生对所教内容的隔阂，使他们逐渐掌握处理间接经验的方式方法，从而拓展认知的范围和途径。

（三）教学互动更容易实现

受习惯、性格、生活、环境、方言文化的影响，每个人的学科喜好不同，因此，教师不能以一个标准答案去限制学生想象力的发展。在课堂上运用生活化的教育手段与学生互动，营造开放的学习环境，可以吸引学生发挥主观能动性进行思考和探索。

二、基于生活教育理念的小学信息技术教学原则

生活教育理念下，小学信息技术的教学既要体现生活性、趣味性，也要保证有序进行和规范操作。内容的设定要结合学生日常生活的经验，考虑学生的接受程度，将信息技术学内容与生活实际相结合，在解决生活问题的过程中来激发学生学习的积极性和主动性，从而将信息技术学科中繁杂的知识理论，转变为简单易懂、易于操作的内容。

（一）教师要积极地为学生创设能够积累生活经验的情境

信息技术学科本身属于综合学科，理应与生活亲密接触，而教师以语言讲解为主的教育方式对该学科并不适用。因此，教师要充分利用生活中的材料、生活中遇到的问题、生活中要解决的问题进行教学。这样学生才能觉得信息技术与生活息息相关，感受到信息技术的很多知识都可以应用到生活当中，使生活更加美好。信息技术的操作也可以突破教室的限制，走进生活场景，使学生在生活经历中模拟信息技术处理思维，从而形成更好的探索生活的思路和方法。

（二）保证主题明确，目标清晰

生活化策略是为计算机教学服务的，因此教师要体现计算机教学内容，突出一个相关主题，并在遵循小学生学习特点的基础上，将教学任务和要完成的目标通过生活化的形式展现出来，让学生时刻不忘教学目标的导向，不认为自己只是在玩游戏。这也要求生活化的教学要体现灵活性，生活化的教学组织要遵循一定的程序。在每道程序中，教师可以进行多样化的选择或改变，以实现教育策略的适用性，因为并不是所有的知识都适合用生活化的形式去教授，信息技术课程的教学，也要根据教材内容和学生的学习特点来开展，在适当的时间和适当的阶段来运用生活化策略。

（三）始终保持学生在信息技术课堂和生活实践中的主体地位

教师要敢于放手，为学生自主消化和探究提供机会，并留足时间和空间，带领他们开展更深层次的学习。教师要鼓励学生大胆质疑，培养他们的问题意识和批判精神，保证以学生为主体，基于小学生的兴趣与需求来开展教学。教师要对学生的爱好兴趣进行调研，有意将信息技术中的有关元素替换成学生喜爱的样子，以学生喜闻乐见的形式来开展，以真正实现学生主动理解和把握信息技术知识的习惯和能力。

（四）信息技术教学要对学生生活习惯进行引领

适中的规范性、纪律性约束，都可以对学生生活产生一定的影响，能够使他们在规定的范围内开展科学有序的生活和探索活动。这样的生活化教学也都具有一定的仪式感，能使学生从较好的角度来理解信息技术开展的意义以及对生活的作用。

三、基于生活教育理念的小学信息技术教学方法分析

（一）挖掘教材中的生活教育资源

人教版小学信息技术教材中，有很多与生活关联密切的知识，需要学生结合生活去探索。教师可以利用好这些教材内容，将之与生活实际相结合来开展教学，丰富学生对生活的认识，并提供科学的研究方法，以有效培养学生的科学探究精神。信息技术本身是一项较为实用的生活技能，小学阶段的信息技术课程就要充分体现学科对生活的实践影响。教师要创设机会，让学生运用课堂上所学的技巧来进行实际问题的解决。

（二）培养学生观察生活的信息视角

教师对课程的设计，要保证学生能够进行多样化的体验，带着乐趣去探索。教师可以营造一种生活化的场景，也可以直接带领学生到生活中去做，帮助学生建立观察生活的信息技术学角度，启发和引导学生运用所学的信息技术知识，应用科学的探究方法，来主动解决现实中的问题。

（三）与学生生活中的游戏形式进行结合

多样化的教育游戏，是实现小学生信息技术教学的重要形式。教师要依据学生成长发展特点，从他们的实际成长水平和发展需求出发，在保证少年儿童活动主体地位的基础上，重视对游戏内容、游戏环境、游戏材料、游戏过程的实施和指导，进而增强小学生在游戏化课程中的学习体验，实现游戏化课程在学生成长发展的应有作用。

四、结语

综上所述，小学信息技术生活化教学，不仅要提供学生切身体验生活和进行思考探索的机会，还要引导学生重视对生活细节的观察，对现象背后本质的思考。信息技术课堂教学的有效开展，需要教师在实际教学中不断研究，把生活与主题结合起来，使学生认识到信息技术科学的实践价值。以生活化教育方式开展小学信息技术教学，不仅可以激发学生兴趣，也可以使他们从信息技术的角度来观察世界，逐渐养成在运用生活资源开展信息技术、探究解决问题的办法的过程中，发现适合自己学习的方法，促进信息技术课在学生成长发展过程中的作用充分发挥出来。