借助绘本，优化幼儿美术教学效果

福建省南安市实验幼儿园 黄丽军

幼儿美术课程在幼儿启蒙教育中发挥着至关重要的作用。在传统美术教学中，幼儿对美术学习缺乏兴趣和动力，而且参与绘画、说画、评价画的热情和主动性并不高，课程教学形式单一，课堂氛围单调，整体效果有待进一步优化和提高。绘本的有效融入，给幼儿美术教学注入了新鲜的活力，开阔了视野，丰富了资源，激发了活力，激活了课堂。所以，如何将绘本有效导入幼儿美术教学，成为需要我们重点思考的问题之一。

一、绘本的价值分析

第一，能够开阔幼儿的视野。幼儿绘本涉及的主题丰富多样，内容包罗万象，天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学、生活等皆有所描述。而且元素丰富，色彩鲜艳，多种元素的有效结合和应用，无疑是对幼儿美术课本的有效补充和拓展，能够让幼儿接触到课本之外的更多美术知识和内容，有助于幼儿视野的开阔、知识体系的丰富，并使幼儿养成爱阅读、自主读、自己看的好习惯。

第二，有助于幼儿想象力的激发。绘本情境真实生动，内容丰富，在此基础上又给幼儿留下很多想象的空间，幼儿可以根据绘本的整体意境，结合自己的经验、想法、知识储备对故事进行拓展、延伸。所以说，绘本能够让幼儿的想象力和创造力得以自由驰骋。而美术本身就是一门需要不断想象、不断创新的学科，所以说，将绘本应用到美术教学中意义重大。

第三，有助于幼儿审美能力的提高。与其他的美术素材相比，绘本夸张多样的艺术风格符合幼儿的认知特点，很容易让幼儿接受，能够让幼儿在这些精彩、多样的图案中发现美、感受美、表达美和创造美，使幼儿的审美能力在不知不觉中得到有效的提高。

二、借助绘本优化幼儿美术教学效果

（一）利用绘本创设游戏情境，激发美术创作兴趣

游戏形式活泼、内容丰富、气氛活跃，符合幼儿的认知方式和兴趣爱好。幼儿喜欢玩游戏，喜欢自编自创游戏，所以，在实际展开美术教学活动时，尝试将幼儿喜闻乐见的游戏形式融入进来，就显得尤为必要了。以绘本内容为根本的出发点和落脚点，让幼儿结合绘本中呈现的游戏、内容，通过模仿、创新、改编等形式得以具体玩起来、动起来，不仅能够让幼儿对绘本中呈现的故事、游戏有更深刻的理解，而且在玩游戏的过程中，也能够更好地激发幼儿的美术创作兴趣，为更优质美术学习效果的获得奠定坚实的基础。因此，我们在日常教学中，要注重幼儿兴趣爱好的观察，了解幼儿，对绘本的内容有充分的掌握，做到心中有数，在此基础上引导幼儿利用绘本去编游戏、玩游戏，进行专业美术知识点的指导和点播，推动更优质幼儿美术学习效果的获得。

例如，在带领幼儿阅读《印第安人》这一绘本时，绘本中主角黝黑的肤色、别致的造型、夸张的装饰一下就吸引了幼儿的兴趣。借此，笔者和幼儿一起分析印第安人有怎样的与众不同之处，当我们一致认为印第安人比较神秘之后，带领幼儿玩一个“我为印第安人穿衣打扮”的趣味小游戏，并通过给幼儿提供丰富的材料，如羽毛、黏土、线条、卡纸、水粉等，给幼儿播放舒缓、神秘的音乐，让幼儿处于一个轻松、欢乐的情境中，想象自己是一名著名的服装设计师、化妆师，开始用这些丰富的素材为印第安人打扮，并将自己的作品呈现出来。这样的趣味游戏很好地激发了幼儿的兴趣，也在此过程中丰富了幼儿的美术学习体验，实现了快乐学习。

（二）利用绘本展开美术元素教学，优化审美感受

绘本中涵盖的美术图片非常多，而且表达手法大胆、夸张，生动形象，用色也是非常鲜艳和丰富，能够很好地吸引幼儿的兴趣和注意力。所以，在实际展开美术教学活动的过程中，可从绘本的这一特点出发，利用不同绘本中呈现的不同内容，展开美术基本元素的教学，如用色、线条、构图……不仅能够让幼儿对什么是美术，怎么绘画，美术有怎样的形式、特点等都能够有更好的感知，而且在多次的学习和教师的引导下，也能够知道什么是美、美在哪，怎么展示美、绘制美、表达美，久而久之，幼儿的审美能力自然会有不同程度的提高，为其更好地展开美术知识的学习和探索打下更坚实的基础。

例如，在带领幼儿看《情绪小怪兽》这一绘本时，绘本中用了不同的颜色代表不同的情绪，鲜艳的颜色和生动的形象引发了幼儿很大的兴趣。为了使小班幼儿形成积极的情绪体验，促进其身心健康发展，在教学的过程中，笔者带领幼儿分别观察了不同情绪小怪兽的不同表现，让幼儿知道红色的小怪兽正在生气，蓝色的小怪兽比较伤心，黄色的小怪兽感到非常的快乐，绿色的小怪兽则比较平静。在此基础上，笔者对幼儿进行引导和点拨，让幼儿尝试用线条、简单的图案或者是其他颜色来表达自己的情感，如高兴、伤心、难过……这样，不仅让幼儿通过绘本轻松地学会了绘画的基本元素，也让幼儿看到了线条美、图形美、颜色美，收获了不错的审美教育效果。

（三）利用绘本进行想象拓展教育，发展美术创造能力

与其他的美术作品不同，每一本绘本就是一个精彩的故事，主题丰富、内容形象，而且给幼儿预留了很多想象和拓展空间。而优质美术学习效果的获得本身就需要幼儿能够大胆地去猜、去想、去实践、去锻炼、去表达，这与绘本的编制有着异曲同工之处。因此，幼儿教师作为幼儿绘本阅读、美术学习的引导者、帮助者、促进者，在实际教学的过程中，就需要加强对绘本的利用，鼓励幼儿以绘本为基础，根据自己的想法和经验进行拓展延伸，想象绘本中所呈现故事的走向，想象在这其中又发生了哪些有趣的事，想象绘本中主人公的最终命运等，并尝试用自己的画笔画出来，展示出来。这样既能够让幼儿对绘本内容有更深刻、独特的体验，而且也能够激发幼儿的想象力、表达力、创造力，对于幼儿更优质美术学习效果的获得以及综合素质的发展都有着很好的推动和促进作用。

例如，在带领幼儿学习《好饿的小蛇》这一绘本时，绘本中生动形象、别具一格的贪吃小蛇的造型很好地吸引了幼儿的兴趣，此时，笔者可带领幼儿一起想象：贪吃的小蛇吃了什么东西肚子变成正方形、长方形、圆形，冒出来尖尖角？好饿的小蛇躺在那一动不动，它在思考些什么呢？这条贪吃的小蛇最喜欢吃什么呢？为什么？贪吃的小蛇在寻找食物的过程中会不会遇到危险？我们应该怎么帮助它呢？……幼儿在思考、想象这些问题时，自然就很好地锻炼了思维能力和创新能力。之后让幼儿将自己的想象画出来、表达出来，不仅让幼儿天马行空的想象有了落脚之地，也使他们的想象能力、绘画能力、创造能力等有了不同程度的提高。可以说，通过一个比较轻松的过程，收获了不错的美术学习效果。

又如，在带领幼儿看《乒乒和乓乓钓大鱼》这一绘本时，绘本中海洋生物夸张的造型激起了幼儿无限的想象力，这些夸张造型后的奇特造型将故事演绎得生动有趣。借此，笔者让幼儿以绘本呈现的内容为依据，通过看看猜猜、想想画画、找找说说等方式来想象一下，这些海洋生物都在想什么、干什么，并让幼儿帮乒乒和乓乓想办法，怎样才能钓到这些奇怪的大鱼，并将自己的想象和想法绘制下来。这样的教学能带领幼儿走进神奇的海底世界，也让幼儿尽情地表达自己的想法，感受夸张创作的无限快乐，让幼儿的想象力得到了无限的拓展和延伸，美术创造能力也有了不同程度的提高。

总的来说，在展开幼儿美术教育活动时，教师要勇于尝试合理辩证地借助绘本这一时代新产物展开美术教学，创新教学方法，优化幼儿美术教育教学活动，使幼儿富于尝试、探索、创造，凭借自己的想象和能力创作出一幅幅“异想天开”的稚气图画，让幼儿看到美术的美，学到更多的知识和技巧，明白更多的道理，激发他们在美术方面的潜能，促进幼儿更好地成长。当然，本文所做的分析不够完善和具体，日后还会立足实际，继续分析此问题，继续为绘本在幼儿美术教学中的高质量应用贡献有效的建议。