高中化学教学中学生自主学习能力的培养

福建省永春第一中学 陈志明

在我国教育改革不断推进的情况下，现代教育活动更强调对于学生综合能力的培养与锻炼，要求学生能够自主进行学习，自主学习能力也是当代高中生需要具备的重要能力。高中化学的教学内容系统、完善，有着巨大的知识量，在课堂教学过程中难以保证学生能够详细地掌握所有知识点，因此高中化学教师要注重对于学生自主学习能力的培养与锻炼，提升学生的学习自主性与自觉性，引导学生掌握正确的自主学习方法，发挥学生的课堂主体作用，提升学习质量以及教学效果。

一、高中化学教学中培养学生自主学习能力的重要性

（一）形成良好的学科思维能力以及解决问题的能力

高中阶段的化学学科知识体系较为完善，知识连贯性强，知识点散、碎，陈述性和记忆性的知识较多。通过自主学习能力的培养，可以让学生逐渐培养起良好的化学学科思维，自主对化学知识进行探索，让学生更深层次地了解化学知识的结构，逐渐形成自己的化学知识体系，并能通过化学思维来看待问题，进而促进相关化学问题的解决。

（二）提升高中生创新以及实践的能力

高中化学本身蕴含着较为庞大的知识量，同时作为一门自然学科，对于学生的实践能力也有着一定的要求。但是当前的高中化学教学中，学生参与化学实践的机会较少，通过自主学习能力的培养，学生可以自主进行化学实践，提升动手实践能力。同时，学生可以不局限于课堂教学，采用自己喜欢的学习方式进行化学知识的学习，在学习中产生新的想法与联想，结合化学实践，促进创新能力的培养与提升。

（三）提升学生适应社会的能力

在当今竞争激烈的社会环境下，人才的选拔往往更加注重综合能力的考查。自主学习能力的提升能有效促进学生各项综合能力的发展，因此，在高中化学教学过程中培养学生自主学习能力，引导学生自主探索，获得情感体验和认识，不仅可以促进学生掌握化学知识并熟练地运用化学知识，也可以提升学生未来适应社会的能力。

二、高中化学教学培养学生自主学习能力的策略

（一）学校与教师加强对学生自主学习能力培养的重视

要让学生自主学习能力的培养落实到课堂教学中，学校与教师就要加强对于学生自主学习能力培养的重视。学校要将学生自主学习能力的培养作为教学目标，纳入学校的整体教学规划。教师也要以身作则，加强对于学生自主学习能力的培养与重视，积极地分析化学教学内容，将化学知识的教学与学生自主学习能力培养进行结合，让高中生在教师潜移默化的引导下，逐渐养成自主思考的习惯，并愿意自主进行知识的探究，培养自主学习思维。同时，教师要充分认识到学生的课堂主体地位，做好课堂的组织者与引导者，将课堂交给学生，科学创设情境，克服思维定式，求异思变，培养学生思维的发散性和灵活性，引导学生自主进行知识的探究与学习，从而培养学生的自主学习能力。例如“钠与水的反应”教学设计，课堂教学中安排随堂实验，学生分小组合作实验，要求学生仔细观察实验现象，讨论实验现象及钠的物理性质，并进行记录。实验结束后各小组派代表发言。通过小组自主学习，学生近距离接触到钠并理解钠的性质，有效培养了学生的自主学习能力。

（二）改变教学观念，培养学生自主学习的兴趣

在高中化学教学中培养学生的自主学习能力，要改变传统陈旧的教学观念以及教学方法，不断地根据学生的兴趣爱好以及化学教学知识内容优化教学结构，制定每一堂课程的教学目标，有目的地进行学生自主学习能力的培养，让学生在学习过程中也认识到自主学习能力的重要性。教师要结合多种形式的教学方式，如情境化教学、生活化教学、小组合作学习以及实践教学等多种方式，激发学生的自主学习兴趣，结合生动有趣的教学情境以及具有探究意义的问题，结合学生的好奇心与求知欲，提升学生自主学习的欲望，让学生发挥主观能动性，积极地参与课堂教学活动。例如“食品中的有机化合物——乙醇”教学设计：从中国的酒文化或古往今来传诵的许多与酒有关的诗歌和故事引入，活跃课堂；再结合生活中与酒相关的问题（为什么不同人酒量不同、如何测定酒驾等问题）激发学生学习乙醇的兴趣；再从乙醇结构引出性质，诱导学生猜想，通过实验探究方法，穿插生活中的素材或视频，全面认识乙醇。实现师生互动、生生互动的教学，逐渐培养学生自主学习的兴趣。

（三）学生自主意识的培养

教师在化学教学活动中要营造良好的师生关系，加强与学生之间的交流沟通，让学生放下包袱，将教师当作朋友，大胆地探索知识，表达自己的想法，主动获取相关知识，培养创新能力，在这个过程中感受到成功的喜悦，强化学生的自主意识。教师还要在教学过程中注重培养学生自主学习的习惯，有意识地让学生进行针对性的知识预习。教师提前做好相关问题的设置，让学生明确要学习的知识以及后期需要解决的问题，自主带着问题与疑问进行知识的探索，或者与同学合作进行知识的学习与探讨，结合教师的适当指导，解决好相关问题。这样，教师通过采用自主、合作、探究性学习的教学模式，让学生去思考、经历知识的发生发展过程，学会观察、归纳、交流反思的思维过程，鼓励学生发现问题，提出质疑，勇于表达自己的疑问，通过独立思考问题的习惯，培养自主意识。例如“化学能转换为电能”教学设计，课前布置给学生如下任务：（1）搜集生活中常见的电池或者网上查询相关电池，并且了解电池的内部结构；（2）根据自己对电池的原理认知制作一个原电池，简单介绍你制作电池的理论依据，为什么两个不同的电极可以产生电流。通过课前自主探究的过程和直观材料去分析原电池的工作原理，降低学习难度，培养学生自主意识。

（四）学生自主学习习惯的培养

化学知识的学习不仅仅存在于课堂教学，教师还可以引导学生通过阅读来获得相关的知识，并培养自己的自主学习能力。在课堂阅读中，教师可以引导学生结合相关学案，在阅读过程中寻找教材内容中的重点与难点，对重要知识进行归纳整理，让学生在阅读中根据学案的引导实现思维深度与广度的逐渐进步，让学生循序渐进养成阅读的习惯，并找到阅读中如何掌握关键知识内容的方法，结合循序渐进的阅读思维习惯，找到适合自己的学习方法，进而培养学生的自主学习能力，使学生由被动学习化学转化为自主学习。教师还可以引导学生进行课外参考书籍、报刊等化学相关知识与资料的阅读，获得其中的化学知识，并养成自主学习的习惯。除此之外，教师要根据学生具体的学习情况开展针对性的教学活动，对不同的学习个体采用不同的教学方法，并提出不同的学习要求，结合小组学习等方式，通过教师引导以及学生之间的相互影响，让学生逐渐具备自主学习的能力，并培养自主学习习惯。

（五）学习评价提升学生自主学习能力

学习评价对于高中化学教学而言是非常关键的一环，对于学生自主学习能力的培养与提升也有着重要影响。通过师生互评、学生之间的相互评价以及自我评价，可以让学生及时了解自身实际学习情况，让教师明确学生学习中存在的问题。教师在引导学生自行进行改正的同时，也要根据学生的实际情况来帮助学生解决学习中存在的问题，让学生在反思中加强自主学习。在评价过程中，教师一定要注重评价的客观性与总体性，让学生充分全面地了解自己的学习情况，帮助学生形成正确且客观的评价认知体系，提升自主学习能力。

综上所述，自主学习能力对于高中生而言，有着非常重要的作用与意义。因此，教师要及时改变教学理念，加强对学生自主学习能力培养的重视，激发学生对于自主学习的兴趣，培养学生的自主意识以及自我学习习惯，并通过客观具体的学习评价，培养提升学生的自主学习能力，为高中生未来的发展奠定基础。