导学案应用于小学语文作文教学中的路径探讨

福建省泉州市新塘小学 傅玉妹

小学语文教师在进行作文教学时，科学应用导学案具有重要意义，能够对学生进行逻辑思维的科学培养，实现学生学习空间的有效拓展。教师需要进行深入分析与合理应用，针对学生具体情况和课堂教学内容设计导学案，确保学生能够更为高效地参与课堂学习。为了进一步明确作文教学如何更为高效地应用导学案，特此进行本次教学研究。

一、小学语文教学中作文教学的重要性

小学语文教师在进行课堂教学时，为了提升学生写作能力，需要对教学方式和教学模式进行合理优化，确保能够对学生阅读面进行有效拓展，实现学生知识的合理丰富，使作文教学和学生日常生活有效结合，确保学生能够积累更为丰富的写作素材。通过该种方式，不仅能够使学生在语文学习中进一步感受作文的魅力，同时还可以实现整体教学质量的全面提升。首先，能够对学生逻辑思维进行科学培养。在进行作文教学时，书写表达和语言组织具有一定的基础价值，而作文的形成具有一定的逻辑性和组织性。因此，作文教学的有效落实，能够对学生逻辑思维进行科学培养。小学阶段是学生书写能力、语言沟通能力和语言组织能力培养的重要时期，对学生思考能力、学习能力和身心发展具有重大的影响。其次，可以对学生的学习空间进行有效拓展。在小学阶段的教育工作时，作文教学能够科学培养学生逻辑思维，并对学生的学习空间进行有效拓展。在具体实施作文教学时，学生不仅需要进行写作，同时还需要通过多用、多思、多看、多读、多学等多种方式积累更多的写作素材，利用书面形式表达语言文字。学生在作文写作时，不仅需要学习大量语文知识，同时还需要有效输出。例如，教师在引导学生以“人与自然”为主题进行写作时，需要引导学生基于既有知识观察人类行为对自然环境造成的影响和自然的反馈，然后对其进行描述，科学分析自然和人类发展的关系。由于学生学识、见识和知识的积累具有一定的局限性，想要有效提升学生写作效率，教师需要基于学生角度进行深入探索。作文教学的有效落实可以使学生更为高效地进行自主学习，实现学生学习空间的有效拓展。

二、作文教学应用导学案的具体策略

（一）优化课前预习

作文教学是小学语文教学中的重点内容和难点内容，学生在刚开始接触作文时普遍是针对具体主题开展写作活动，部分教师对预习环节缺乏重视，导致学生对写作途径缺乏深入了解。在新形势下进行作文预习，教师需要对导学案进行合理应用，确保能够使其价值得到最大限度的发挥，帮助学生形成写作意识。在具体教学中，首先，教师需要引导学生针对写作主题列提纲，确保学生能够对此进行有效的参考和应用，引导学生结合写作大纲完善写作准备，例如时间、场景和人物等，确保学生具有明确的写作方向，进而保障顺利开展预习活动，使学生对写作主题具有更为深刻的理解。其次，教师还需要针对学生学习进度进行写作问题的科学设计，确保学生在预习中能够进行深入思考，进而实现学生写作框架模型的有效形成，保障学生能够结合写作技能和语文基础进行专项预习活动，提升学生写作思维。因此，科学应用导学案能够使学生进行各种写作练习，有效提升学生预习效果。

（二）改进教学活动

小学语文教师在开展写作教学活动时，课堂是其最为重要的教学场地。教学活动可以使学生掌握各类理论知识，同时还可以使其在实践活动中充分发挥个人写作能力，进行优秀作品的科学创作，确保在教学活动中合理应用导学案，保障学生能够更为深刻地理解学习过程，同时还可以进行实用性问题的有效解决，进而保障学生能够进行更为有效的写作。此时，教师需要进行良好教学情境的科学创设，根据课堂写作要求和写作主题，使作文教学活动有效结合学生实际情况，确保能够有序开展写作活动。与此同时，导学案的合理应用可以为学生创造更大的活动空间，确保学生能够进行丰富的联想，使原有写作形式对其造成的束缚得到有效突破，进而使学生能够充分释放自身写作天赋和创造性思维。以往，学生写作时对教师指导过于依赖，不能主动提升自身写作技巧和创作能力。为了使教育工作得到有效突破，教师需要结合教学主题设计导学案，确保学生可以利用导学案进行自主练习，保障学生能够进一步明确自身在写作中存在的问题和不足，避免学生对课堂学习产生抗拒心理，保障学生在后期写作活动中具有明确的方向。

（三）凸显学生主体地位

在小学语文教学中，学生具有一定的主体地位，小学语文教师在作文教学设计和应用导学案时，需要有效突出学生的主体地位，引导学生利用导学案开展写作活动。同时，要确保导学案能够为学生写作创造一定的便利条件，并针对学生具体情况调整导学案，使教学手段和教学目标能够高度适应学生学习需求和课堂教学需求，进而确保能够实现学生学习效率的有效提升，使其能够更为高效地参与课堂学习。例如，教师在引导学生以“请为我喝彩”为主题进行作文写作时，在设计导学案时，首先需要对导学案进行合理布局，合理设置学习目标，科学设计学习过程，同时还需要优化学生讲评，确保学生能够更为充分地掌握写作方法，利用一两件具体的事例展示深刻的品质和道理，确保能够实现学生综合素养的全面提升。教师可以利用典型案例开展课堂教学，可以向学生展示描写各类优秀品质的素材，引导学生有效联系现实生活中发生的具体事例，确保学生在写作时能够合理融入个人情感。同时，教师在具体教育工作中还需要和学生生活环境有效结合，确保能够使学生主体地位得到有效突出，结合学生兴趣和学习特点进行课堂引导，保证学生写作具有更多的素材。同时，教师还需要对学生进行写作思路的科学培养，确保学生作文能够充分体现个人特色。

（四）强化课下延展

在开展写作活动时，小学语文教师需要对课下环节高度重视，合理应用导学案确保能够实现学生学习效果的有效增强，保障学生在复习中能够更为充分地掌握写作要领，实现学生写作经验的合理丰富，进而确保学生能够更为高效地参与创作活动。教师在完成课堂教学活动之后要向学生分享导学案，系统化整理课堂教学要点，并向学生强调注意事项，保障学生能够进行更为全面的复习，引导学生结合相关问题进行复习活动。该种切入方式具有较高的有效性和新颖性，可以确保学生在探究活动中能够进一步提升自身写作能力，充分掌握各类写作要领，有效提升写作复习效果。与此同时，教师在具体设计导学案时需要针对学生具体情况，合理融入写作活动，确保实现学生写作热情的有效提升，保证学生能够更为高效地参与各项活动，进行良好协作条件的合理创设，激发学生发展潜能，全面提升学生综合能力。

（五）培养良好习惯

小学阶段是学生进行写作学习的初级阶段，对其进行良好写作习惯的科学培养具有重要的意义，可以使学生在后期进行更为高效的写作。因此，小学语文教师在设计导学案时，需要对学生思维能力进行有效激发，为学生创造丰富的写作素材，保障学生能够结合写作需求和自身具体情况科学选择写作素材，从而实现学生写作能力的有效提升。在对小学生进行写作教学时，教师需要对学生思维进行有效拓展，因此，教师在应用作文导学案时需要科学构建思维模式，高效地应用导学案，结合实际情况对其进行有效启发，确保能够实现学生良好写作习惯的有效形成。同时，教师还可以引入时事话题，并为学生展示范文，引导学生对写作优点进行深入分析和综合讨论，确保能够实现学生写作能力的有效提升，进而对其进行写作风格的科学培养。

小学语文教师在开展作文教学时，通过优化课前预习、改进教学活动保障学生主体、强化课下延伸、培养良好习惯，能够确保更为高效地应用导学案，保障学生能够主动进行写作，使其在写作中更为充分地体现个人情感，进而实现学生写作能力的进一步提升，有效推进现代教育发展。