探究性学习在小学数学教学中的应用

山东省东营市东营区六户镇中心学校 赵方正

在教学过程中，积极践行实践活动，其本质在于能够在纷繁的知识海洋当中进行探究，从而培养学生自主学习的良好能力，提高综合素质。在我国新课标教育标准下，积极倡导学生主动探究，改变以往学生与教师在教学过程当中的地位，将传统的教学与学习方式进行创新改革，从而进一步实现我国对于教育环境的发展建设。

一、现阶段小学数学教学中的问题

（一）教学基础不牢固

根据我国现阶段的素质教育环境的调查可以明显发现，大多数教师在课堂教学过程当中，不能够及时掌握课程教学的意义，对于实际的教学课程没有明显的方案掌控，呈现出的状态是漫无目的地教学。为了应付学生的考试，从而采取大量的“题海战术”，在做题的过程当中忽略了教学的本质，在未能将课本中的知识为学生奠定基础的前提下急于求成，盲目增加做题量。这种不分主次的教学方法往往难以在教学当中起到明显的成效，使得教学效果大打折扣，增加学生学习负担的同时，无法对学生的成绩有效提升。例如在小学数学教学当中，教学十以内的加减乘除法，在学生还不能对于基础的算法技巧进行掌握的情况下，教师已经在课堂上开展大量的习题练习，或是在此基础上为学生增加难度，学习两位数的加减乘除，这都会造成根基不牢，后续的教学难以开展。

（二）学生缺乏独立思考

数学教学当中常常会出现一种现象，就是数学教师为课程准备大量的数学备案，课堂中的教学讲解往往会占用大量的时间，导致在这一环境当中学生不能够拥有充足的独立思考时间。在小学数学课堂教学当中，教师不能明确自身作为引导者的地位，总是认为小学生不具备自主思考的能力，将自己整理的知识灌输进学生的认知里，不能够在实际的教学过程中为学生构建充足的自主学习空间。这种观念明显是错误的，受到传统应试教育的影响，教师难以脱离传统的课本观念，难以对教学方式进行创新。为学生营造轻松愉悦的环境，能够增加学生自身的体验感悟，促使学生针对教学课程当中的某一问题进行探索思考，为学生提供充足的思考时间，能够让学生在自主学习思考当中迸发出全新的认识，学习理解上能够得到质的飞跃。

二、小学数学教学中探究性学习原则

（一）问题引导

数学教师需要在小学教学课堂中明确自身的责任与作用，能够充分认知学生的个性发展，从而根据学生的特性设计针对性的教学方案。在教学过程当中启发学生的兴趣与好奇心，利用课堂当中的问题引导学生进行探索学习，在具体的数学教学课程中根据教学内容活动将重点知识进行提炼浓缩，从而对学生提出相关的问题。促使学生能够在问题中产生对数学的兴趣，从而能够对问题进行积极的探索，激发学生对于数学的求知欲，在问题联系知识的模式当中引发自主思考探索，能够在自主探索发现当中寻找到正确答案，增强实践能力，进一步启发学生的思维，拓展多样的学习渠道。例如，在学习“统计”课程时，可以充分利用班级环境，教师引导学生针对班级当中的男女生人数做出统计，充分了解统计课程下相同类型所具有的基本特征，从而加强学生的认知，提出问题让学生在班级当中自主寻找答案。将小学教学课程中的问题充分建立在学生的实际生活环境当中，引起学生的学习兴趣，能够充分激发学生的积极主动探索能力，同时在班级共同进行探索讨论的环境当中，能够增强学生的交流能力，促进学生综合水平的发展。

（二）师生平等

在小学数学教学过程当中需要充分建立师生平等的教学原则，始终坚持探究性学习的理念，将学生的主体地位摆在课程首位，坚持将教师摆在引导者的位置，为学生提供能够自主学习的环境。在实际教学当中，需要教师与学生共同参与到问题的思考当中，保持相对平等的教学观念，从而引导学生积极学习数学知识，探究能够有效解决问题的思路。

（三）解决实际问题

在小学数学教学当中发展探究性学习的原则，首先需要树立解决实际问题的观念。教师在课程教学当中需要不断加强对学生的引导，从而促使学生增强自信心。在实际的教学课堂上，教师可以根据教材当中的基础知识内容向学生进行简单的提问，促使学生自主寻找解决办法，从中获得正确答案，增加成功体验，加强学生对于数学知识的学习，树立数学学习自信心。在加深学习理解的同时，教师在为学生构建问题时需要给予学生一定的帮助，为学生构建出解决问题的清晰思路，启发学生的思维，使学生得到更大的鼓励与支持，充分提高自身的学习主动性。

三、小学数学教学中应用探究性学习的策略

（一）培养探究性心理，联系生活实际

探究性学习的原理是在学习交流的过程当中以学生的自主学习探究为主，增强实践体验，从而在交流合作当中能够更好地体会数学知识，其主要特征是在交流当中丰富学生的学习认知体验，将传统刻板的数学学习有效转化为生动具体的学习过程，促使学生在这一过程当中能够有效促进个性发展，增强学习能力。探究性学习目标是能够充分履行新课标教育任务的一个学习过程。探究性学习过程能够将新课标原则所要求的具体化、个性化发展落实到每一次具体的教学当中，新课标当中倡导的理念是在教学活动当中学生的个性都能够得到发展，从而增强自身的实践能力与综合学习水平。探究性学习能够充分联合学生的实际生活环境，将数学课程知识带入生活实际当中，充分引导学生根据生活经验进行自主学习认知。

（二）鼓励动手实践，培养创新能力

加强学生的探究学习必须建立在自主进行实践探究的基础上，在教学过程当中充分融入教学实践能够提升学生的学习兴趣，这是帮助学生在小学阶段树立良好的自主学习的基础所在。小学数学教学当中有着多种多样的实践方式，例如在学习长度、体积知识的过程中，对于物体体积的测量、教室长度的丈量都能够直观地让学生对于基础的知识产生认知，而在数学教学当中，针对不能进行实际观测的物体可以通过模型的构架从而让学生发散思维构思想象。例如在课程“有趣的七巧板”当中，教师需要积极建立起动手实践教育模式，引导学生在课堂上能够充分发挥主观能动性，发挥学生的创造能力将七巧板当中学生拥有基础认知的图形通过发散思维拼凑成其他图案。教师可以在班级当中开展竞赛活动，组织学生分成小组，利用七巧板拼凑更加生动形象的图案，最后由学生选出代表进行讲解，由小组进行投票选出最优秀的组合。动手实践活动不仅能够增加学生对于数学知识的认知，还能够增强学生的动手创造能力，培养学生的创新思维，促进学生在探究性学习当中全面发展。

（三）促进自主学习，开展团体协作

在探究性小学数学教学当中，不仅需要注重学生学习知识的累积，更重要的是能够促进学生自主学习，培养学生在集体当中的人际交往能力，为学生未来的综合发展奠定稳固的基础。首先，在实际的小学数学教学过程当中，教师需要激发学生对于学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，增强学生对于数学知识的学习兴趣能够让学生快速进入良好的学习状态当中，从而对于教师所提出的问题能够积极进行思考。其次，需要摆脱传统的教育模式，促使学生能够在课堂当中自主学习，有效获得正确的方法与途径解决问题。例如在简单的例题教学当中，教师需要引导学生在众多的例题当中自主寻找解决办法，从而加强类似问题解决办法的记忆深度。教师还需要根据探究性教学的特性开展教学活动，注重学生之间的交流合作，引导学生能够在教育过程当中培养团队协作精神，具备良好的团队协作意识。

综上所述，在小学数学教学过程当中应用探究式学习能够有效促进素质教育环境的转型，打破传统教育模式的壁垒，在新的教育环境当中促进学生提高学习能力。教师需要积极引导学生在学习过程中自主进行探索发现，全面锻炼学生，积极联合生活实际，丰富教学活动，从而能够将抽象的数学知识应用在学生的生活当中，积极引导学生在实践当中学习数学，促进学生综合能力的发展。