基于学生视角的英语中考复习注意事项

福建省厦门外国语学校 柯少敏

中考复习直接影响着英语学科的总体教学质量，唯有实现英语复习注意事项的明确设定，才可以充分提高英语学科的整体教学质量。因此，很多教育工作者都将英语中考复习注意事项的设定作为重点关注的问题。

一、基于学生视角的英语中考复习存在的问题

（一）复习要求的设定缺乏合理性

部分学生在制订中考复习的相关方案过程中，对于最近发展区原理的调查分析存在不足，缺乏对知识类别的有效区分，在进行中考复习方案设计过程中未能实现对复习质量影响因素的全面总结，导致英语知识的薄弱之处无法得到准确认定，不利于重要知识点的深入理解。一些英语中考复习方案在具体设计过程中依然停留在默写和背诵层面，缺乏对新型复习方式的有效探索，在进行复习质量分析的过程中更多地将基础知识掌握情况作为主要判断依据，导致英语复习的内容无法与教学的实际情况相适应，无法有效提升语感掌握水平。一些中学生对于中考复习的心态缺乏有效的调整，在处理复习活动规划设计工作的过程中对于影响英语复习质量的因素总结不够完整，缺乏对阅读与写作等重要教学手段的关注，导致复习要求的设计无法与最新复习方法相符合。

（二）对复习活动的反思存在不足

部分学生虽然积极参与了中考英语知识的复习，但关注重点停留在英语学科基础知识层面，缺乏对复习活动的深入反思，导致复习只是提升了具体知识点的记忆深度，无法因此掌握更高水平的复习技巧，也使得不同类型的知识无法在集中反思之下实现系统性学习。部分学生对于复习反思的价值理解不够深入，虽然对复习的内容进行了总结，并按照要求对各知识点展开了关联性分析，但对于复习活动中的典型问题构成情况研究考察存在不足，缺乏对复习活动特征的准确掌握，导致反思的重要价值未能得到有效的开发，无法保证学生在掌握英语知识复习规律的情况下提升复习方法的科学性。

（三）书面表达训练存在不足

中考英语知识较为复杂，实现关键性知识点的掌握可以很大程度上带动英语词汇和语法的同步学习。但是，一些学生缺乏对书面表达训练重要性的关注，认为书面表达的分值占比有限，缺乏对书面表达的突出作用的总结，导致各类英语知识的学习处于分散状态，无法在书面表达的帮助之下更好地提升英语知识掌握水平。一些学生虽然开展了书面表达训练，但对于人称、时态的总结不够细致，简单地进行第一人称角度的书写训练，缺乏对不同语法的灵活切换，导致各类英语基础知识无法在书面表达训练中得到全面体现，难以开发书面表达训练的突出价值。一些书面表达训练对于英语短文的句型结构缺乏深入研究，学生简单地按照教材中的基本句型尝试文本写作，缺乏对写作模式的灵活创新，虽然可以保证写作基本功得到训练，却难以在调整写作策略的过程中实现对中考相关基础知识的完整掌握。

（四）典型习题的复习不够充分

部分学生在开展复习过程中，虽然进行了大量习题的处理，但对于典型习题的总结不够细致，缺乏对典型习题相关基础知识的全面总结，导致题目在预览过程中，无法实现对习题相关知识点的全面掌握，也使得典型习题的复习工作难以在巩固基础知识方面发挥作用。部分学生在处理完形填空习题过程中，缺乏对全文主旨的阅读，简单地根据填空需要进行相关词语的填写，没有对习题的设计原理进行总结，不利于学生扎实地掌握重要知识点。

二、基于学生视角的英语中考复习改进策略

（一）提升复习要求的设计合理性

学生在制订中考复习方案过程中，要对复习材料的制备原理加以分析，结合自身的英语基础知识掌握情况制订英语中考知识复习的具体方案，使中考复习相关活动可以在明确复习要求方面取得更大进展。要对传统复习方法之中的诸多局限性因素加以总结，放弃机械式背诵和默写，而是要全面大量地进行英语知识阅读，使英语语感得到优化，进而实现对英语知识复习方法的创新改良。学生需要在进行英语学科复习过程中，科学地调整复习心态，尤其在遭遇学习难点的情况下，选择趣味性强的因素进行知识难点的化解，以此感受成功的喜悦，避免出现自暴自弃等不良心理倾向。在英语复习要求设计过程中，一定要将积极调动自主复习心理作为主要关注的问题，尤其要对现有的各类复习目标进行作用考察，以便可以精准地掌握复习需要，为冲刺式努力的规划实施提供必要支持。学生复习要求的设计还需要结合英语基础知识的掌握水平进行灵活调整，根据词汇量以及听力考核成绩，对当前英语知识的理解高度做出准确判断，并保证各项复习要求得到明确，以便可以在复习要求设计过程中充分满足英语知识的具体学习需要。学生需要结合中考知识特征创新应用理解学习法，尤其要对英语知识的组成内容进行完整分析，并保证词汇和短语可以获得足够的重视，为理解记忆法的高水平应用提供必要支持。要加强对英语阅读速度构成情况的关注与考察，尤其要对阅读的整体感受加以分析，使英语阅读的精度能够借此得到提升，并保证英语知识复习所需的各类技术资源可以得到合理应用。

（二）提高英语复习活动的反思质量

学生在制订英语中考复习的总体方案过程中，一定要对反思性质活动的突出价值进行总结，并对影响英语知识复习质量的内驱力形成情况加以研究，使各项反思活动的突出价值可以得到明确。要加强对英语复习活动具体内容的考察，尤其要结合英语知识相关的具体问题进行反思研究，并保证反思方法可以具备更高的针对性。学生一定要结合英语知识的特点，将典型问题分析作为主要工作内容，并保证以典型问题为基础对英语知识之中的易错问题进行总结，以此满足关键性知识点的整合应用需要。反思活动还需要对复习总量进行考察，使有限的复习时间可以与关键性知识点实现有效契合，提升复习时间安排科学性。

（三）提高书面表达训练合理性

学生在制订中考英语学科复习的整体方案过程中，一定要将选择科学复习方法作为重点关注的问题，尤其要对书面表达所涉及的各类语法和句型知识进行总结，使书面表达训练可以得到更高水平的定位。学生中考基础知识的复习新方法的探索必须对文本写作的丰富关联性加以总结，尤其要注意突破传统英语写作教学模式的局限，使英语知识相关的各类知识点可以全面被纳入文本写作领域，进而实现对书面表达能力的高水平训练，并在这一过程中实现英语学科基础知识的全面复习。学生需要注意对英语学科文本写作之中的时态和人称情况进行总结，突破个人经历的限制，全面提升书面表达训练质量，使英语学科的基础知识可以在这一过程中得到梳理归纳，并保证书面表达所具有的突出价值可以得到体现。在制定中考基础知识的学习策略过程中，一定要加强对篇章结构和句型结构特点的考察研究，结合学生英语学科基础知识的学习特点，对影响书面表达质量的各方面因素加以总结，并保证基本句型的切换可以使各类词汇及语法得到同步训练，更好地满足中考英语学科知识的全方位复习需要。

（四）提高典型习题的复习充分程度

典型习题的复习一定要结合中考的主要内容进行设定，保证选题具备足够的代表性，要对阅读题和完形填空题进行全面总结，结合历次中考的真题制定典型习题复习的具体策略。学生可以自行组织对典型习题进行总结归纳，从强化基础知识学习的角度出发，对各种类型的典型习题进行全方位总结，使各类典型习题相关的基础知识可以得到更加扎实的学习。例如，学生可以按照自主学习的方式，以小组为单位进行典型习题总结，并对每一道典型习题相关的基础知识加以学习，通过不同小组的对比，明确本小组存在的不足，借此提升英语基础知识掌握水平。典型习题的复习还必须保证与英语学科的总体复习方案相符合，避免典型习题学习影响基础知识的掌握。

综上所述，英语学科的中考复习具备一定的复杂性，实现对复习注意事项的明确认定，有助于英语学科复习活动的高质量发展。本文从学生视角出发，对英语中考复习的注意事项进行了总结分析，并制定了相应的改进策略，对提高英语学科的综合性教育质量具有借鉴意义。