核心素养下的初中美术教学策略分析

金玉新

摘要：如今的初中课堂上，基于核心素养视角下开展美术教学活动是新课程改革的要求，在素质教育背景下，对学生展开德智体美劳全面发展的教育成为了初中教学活动的主线。初中课堂美术教学活动的展开必须在核心素养视角下，通过教师的多样式教学活动来实现对学生的全面培育。本文将浅谈改进美术课堂效率策略，以期实现初中美术课堂的高效化。

关键词：初中美术;学生核心文化素养;教育策略

引言

当前，国家越来越多地大力提倡学校美术专业素质教育，不仅正在时刻要求广大学生教师应该长期拥有良好的学校美术教育学习成绩，同时还正在时刻要求广大学生教师应该更多地注重其自身及的核心系统美术知识素养不断强化培养，实现广大学生自身德智体美的全面均衡健康发展。教师在开展美术教学交际实践学习过程中不仅仅需要不断探索树立新型的学校美术教学事业发展战略目标，不但需要不断广泛传播我国初中美术教育基础知识，更多的是还要密切社会关注广大学生的自身及其核心系统美术知识素养不断强化培养，教师美术教育方式应该在新的美术教学方式上不断探索进行重大改革转变，引导广大学生在我国初中美术教育实践学习中不断探索发现美、欣赏美、创造美。

一、构建情境问题，引出核心素养

在开展学校美术教学活动时，为了充分调动学校课堂的良好美术教学活动氛围，教师应当合理运用借助网络多媒体等多种方式可以创建一种情境式美术教学活动环境，以充分激发广大学生自主学习的活动积极性与好奇心，实现更高教学效率的方式开展美术教学活动[1]。例如，在《漫画》美术教学时，传统的教学方式主要是教师进行灌输性知识传授，然后让学生通过模仿某漫画作品进行绘画。在学校核心艺术素养教育视角下，教师仍然可以尝试采取新式网络教学方法，比如在社交网络中实时收集一些中学生非常感兴趣的网络漫画片并进行视频展示，例如蜡笔小新、柯南等知名漫画人物，以提高学生的绘画兴趣和热情。之后就要如何让每个学生对关于当代漫画本身地域的文学艺术特点与它的各种绘画技法创作技巧如何运用展开一个个的小组讨论，教师们在讨论涉及中国漫画美术问题时对漫画情境的各种表现表达方式也是需要怎样使得能够让每个学生主动和更投入的去学习中国漫画中的美术，同时针对每个学生的美术核心层的美术知识素养也是需要通过学会潜移默化的逐渐锻炼养成。

二、通过鉴赏，丰富核心素养

美术课程教学的其中一个重要教学指标目的也就是通过美育培养学生提高美术学生的整体美和感性美的审美整体认知能力。针对此目标，在核心素养视角下，美术教育工作者应当不断提高学生对于美的认知和鉴赏能力[2]。例如在引导学生选择鉴赏一些美术经典作品《蒙娜丽莎》时，教师不仅应该应当可以更加的有效和针对性的对其中所选择内容进行艺术分析，对经典作品的一个重要核心内容直接选择展示给其他教室学生，以利于不断强化其他教室学生对该教室经典作品的各种视觉感受欣赏和情感体会进行分析，同时当代美术教室中的教师也该应当不断努力提高自身的当代艺术美学审美价值认识理解能力和其他艺术审美鉴赏基础知识掌握水平，充分的在学生理解这些经典作品内容中的艺術背景后，引导其他教室学生充分的在理解这些经典作品内容中的艺术背景，以利于不断强化其他学生理解作品本身的艺术审美价值意识的能力和鉴赏价值。同时鉴赏作品的过程也能引导学生对作品进行更深入的剖析，提高学生的审美力，强加美术核心素养。

三、引入传统元素，强化审美素养

在核心素质教育视角下，教师开展美术教学活动应当适时进行教学理念的转变，时刻把学生课堂主体地位放在首位，突出学生主观能动性的重要性，实现对学生审美素养的培育。在教学过程中，作为一名美术教师，需要重视传统文化，并在教学过程中得以延伸应用，并在课堂开展时高度重视对传统文化的应用，通过对自身传统水平的不断提高，对原有教学方式进行创新化，寻找一种在本土化、多元化、个性和创新之间的平衡关系，采用多样式教学方法使学生产生对传统文化的兴趣，借助新式教学活动的展开使学生感受我国传统文化艺术的魅力[3]。比如，教师希望可以通过使广大学生亲身体验”骨式画法”这种展开式的绘画图案教学，从而可以培养广大学生对中国传统绘画图案的深入认识理解。同时，还希望能不断提高培养学生对弘扬我国传统文化的一种核心价值素养以及思考理解能力，是一种一举多得的的教学方式。

四、创新多元评价方式

以往教师评价学生的美术作品时，主要采用两种形式：一是打分制，满分为100分;二是综合评价，分为优、良、中、差四个层级。这种评价方式，难以体现出学生的学习能力、审美能力、创新能力。基于中学生自身核心价值文化道德素养的不断深化培养的大众化背景下，教师普遍认为学校应该积极探索创新两种自我评价性的表达方式：一方面通过同时加入一种具有具体主观性的中学生自我评价性的表达方式语言，且以充分表扬具有鼓励性和充分表扬中学生个性为主，能有效率地增强学校中学生的思想民族感和自豪感，提高学校师生间在学习上的强烈兴趣。另一方面通过同时加入学校中学生教师集体自我互评，能有效率地保证中学生自我评价的具体客观性和全面性，以便有效引导中学生充分深入了解每个学校同学眼中的自己，实现学校师生评价优势互补。

结束语

随着教学时代的不断进步，我国教育部门在课堂教学中不断要求学校教师把学生核心艺术素养的价值观念，能够进一步的能够融入在这门学科上的教学中，帮助中学生们进一步的健康成长。在我国初中美术教育课堂中能够融入学生核心艺术素养也是教育学的观念，主要的教学目的也就是为了能够进一步的帮助促进初中学生们整体艺术修养的不断提高，以及他们可以在课堂学习中牢固树立一种终身服务学生的价值观念，提高他们课堂教学的学习质量，并且这样可以最终实现课堂教学的真正实际意义上的教学目标。

参考文献

[1]石显美.新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：264-265.

[2]陈丹.创新型教学模式在初中美术教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（99）：147-148.

[3]闫皓. 兴趣教学策略在初中美术教学中的运用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.