释放隐蔽在数学课堂里的财经素养教育

陈俏仙

摘要：近年来，财经素养教育作为学生核心素养中冉冉升起的新星，越来越受大家的重视，提升学生的财经素养是顺应教育发展现状的重要一步。小学教育具有融合性等特点，小学教材中也广泛涉及到了金钱、消费等内容，由此可见小学教育中是暗含财经素养教育的。本文将从综合实践活动与数学教学课堂的角度出发，研究小学教育中财经素养教育课程实施。通过实践活动的影响与渗透，让学生们从教学中学到更多的财经知识，能更好地将财经素养与生活联系在一起。

关键词：小学数学;教学课堂;财经素养;实践活动

一、财经素养教育的内涵

财经素养是学生必备的核心素质之一，随着社会经济的不断发展，财经素养教育越来越体现其在教育领域的重要性，具有稳定、可持续发展的特点。财经素养教育是特色教育重要举措的其中之一，也是推动学生全方位发展的载体。财经素养教育是以金钱观为切入点，形成个人与家庭、集体、社会以及国家之间的正确的观念。财经素养教育的内涵并不只是学习金钱知识而已，释放隐蔽在数学课堂的财经素养教育，运用财经思维去解决现代急速发展的社会问题，从而拥有良好自身素质。推动财经素养教育发展已成为我国落实立德树人根本任务，发展素质教育，实施人才强国战略，提升国际竞争力的有效措施之一。[1]

二、将财经素养教育与综合实践活动相融合

（一）转变观念、提高认识

国家教委明确指出：课程包括学科和活动两部分。我国的教育正在走向素质化，我们的观念也必须有所转变。随着社会的发展，如今小学生的生活也发生巨变，他们同我们小时候的生活并不一样。举个身边的小例子，有个小学一年级的学生，晚上偷偷玩爸爸的手机，并在购物软件淘宝中下单了一堆玩具，事后还和爸爸炫耀说没花钱就买到了玩具，殊不知已经花光了手机里所有的钱。从这个事例中，我们可以发现小学生对于金钱、财物的理解很表面，也就是财经素养的匮乏。所以，我们作为教育者不仅要向孩子传授课本知识，还得教会孩子必要的财经知识。将财经素养教育融合在综合实践活动中能更加深入的转变孩子的错误观念，教导孩子正常消费，提高对金钱、财物的理解和认识。

（二）相互补充、融合发展

综合实践活动强调智力和能力的综合运用，强调培养学生的创造力、实践能力、社会责任感等良好品质。实践活动课程的内容目标与学生核心素质的培养是一致的。财经素养的关注点是学生能充分运用财经知识和技能，能够提高在不同情况下分析、论证和解释问题的能力。综合实践活动在培养学生的经济意识和能力这方面具有独特的价值，因为它使学生能够将课堂知识与生活环境建立建设性的联系，并向学生提供探索世界的机会。根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》文件规定，小学到高中的必修课程应于综合实践活动为主。[2]通过在综合实践活动中引入财经素养教育，确保财经素养教育在小学教育阶段能够由很好地渗透，为完整的财经素养教育体系建好基礎。与此同时，综合实践活动中的财务教学也被赋予了新的活力，拓展了教学的新领域和内容。

三、综合实践活动下培育财经素养教育的具体措施

（一）创造实践条件，丰富财经素养体验

在当前的教育大环境下，学生和老师的教学负担都很重，财经素养教育要想深入学生的大脑和内心，仅靠学习数学课堂上的基本知识是不够的，我们可以开展一些实践活动来培养学生的财经素养，比如义卖活动、“小小超市”、“小小银行”、“小鬼当家”等多种活动方式。在开展具体的实践活动中，我们可以通过制定完整的活动方案，使活动具有较强的针对性。例如，在“小小银行”主题活动中，我们可以让学生们去银行进行参观，了解相关的货币，清楚银行的设备，我们还可以现场给学生们讲解相关的货币知识，让学生在柜台模拟办理业务。从上面的例子中我们可以得知在实践活动中感受财经素养教育，从模拟场景走向真实生活的重要性，即以活动为主要教学方法，通过系统的课程设计，模拟日常生活中的情境，将“思想引领”贯穿始终。为学生创造条件，丰富学生的财经素养体验，从而实现财经素养的培养。

（2）关注教材与课堂，打好财经素养基础

我们可以将财经素养教育渗透到各类相关的数学课本中去，让学生融入到真正的金钱场景中，为学生提供真实的体验。将现有数学内容进行整合，并在数学课程中重现相应的经济内容，目的是鼓励学生参与并提供生活体验的机会和资源，通过学习运用经济学的基本原则来规划和管理自己的生活，强化学生的“经济头脑”和“经济思想”。比如，教师在讲解有关经济内容的课程时，可以通过观察等方式进行有意识的规划。此外，小学数学内容还有简单的分数运算，老师可以通过现实生活中的例子来讲解知识，比如商家打折、电费水费的计算，不仅能很好的为学生建立财经素养基础，还能鼓励学生节约资源。

（三）课堂与家庭教育活动结合

老师可以通过与家长沟通的形式，强调财经素养的重要性，从而让家长辅助学校开展财经素养培育的活动。家长可以对小学生进行公平诚信教育，灌输契约精神。例如，就储蓄而言，老师可以建议家长先开一个家长会，告诉家长教师的数学教育方案，要求家长配合。和孩子讨论并给孩子开设属于自己的独立“账户”，家长要耐心积极鼓励他们合理储蓄和消费。父母可以采取“劳动才能得到报酬”的做法，在家庭生活中要求孩子从小就通过做家务劳动来赚取零花钱，并要求其准备本子记账。赚取的零花钱如何合理使用，由学生自己作一个消费计划。学生的日常收支记录下来后，在课堂上进行展示。同时，我们建议家长引导孩子合理消费，不和别人攀比。简而言之，财经素养已经成为一种生存和发展的核心能力，一种影响我们的价值观的能力。小学生的财经素养教育不能仅靠学校一方面使力，需要将家庭带入进来，和谐互动，实现互补。根据《中国青少年财经素养教育标准》（小学）结构，我们的小学财经素养学校教育应该围绕收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生五大维度来实施开展。所以应释放隐蔽在数学课堂的财经素养教育，为学生的未来人生奠定良好的基础。

参考文献

[1]黄伟，刘燕.我国财经素养教育研究对小学财经素养课程开发的启示[J].大学（研究版），2020（02）：41-45.

[2]尹效登.学科融合开启财经素养教育之门[J].大学（研究版），2019（03）：31-36+26.